浅谈农村学前教育发展问题及其应对策略
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摘 要：学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，它对于教育发展的重要意义不可忽视。在农村人口占较大比例的中国，学前教育的发展对于中国教育的发展更加重要，但是目前学前教育的现状还存在一些问题。本文主要围绕农村学前教育发展现状及存在的问题进行分析，针对农村学前教育存在的问题而提出了应对措施，希望对于农村学前教育更好的发展有所帮助。
关键词：农村 学前教育 发展问题 应对策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0002-01
学前期是指三周岁至六七周岁这一时期。这个时期在人的生命周期中是至关重要的，因为这个时期是学前儿童大脑发育的关键时期，各项机能发展较快，学前儿童的各项智能都具有很强的可塑性。作为国民教育基础的学前教育，它是中国基础教育不可或缺的一部分，可以说是教育事业的根基，没有足够强大的根基，那么教育这个大树便随时可能倒下。因此，学前教育的重要性可见一斑。近几年来，我国对农村基础教育投入了较大的人力、财力、物力，随着人民生活水平不断提高，农村村民的教育意识大大提高，越来越重视农村学前教育的发展。
1 农村学前教育的发展现状以及存在的问题
1.1 将学前教育等同于小学教育，较为功利化
3～6岁在人的一生中极为重要，这个时期是人的神经系统发展最快的时期，在这一过程中，无论是对新鲜事物还是新知识都具有很强的接受能力，这个时期若是采用恰当的教学方法，会使得处在这个时期的儿童身心健康发展，为后续小学、中学以及高等教育学习打下坚实的基础。但是现在农村，学前教育并没有那么纯净，基本上都会有一些英语启蒙班，双语教学班等已经在幼儿能力范围之外的一些课程，这些课程的学习不仅没有帮助幼儿激发他们的学习兴趣，反而扼杀儿童应有的活力。幼儿在学前教育时期的户外教学活动基本上被传统的教与算的教学活动给霸占了，没有遵循幼儿的身心发展规律，对于幼儿的全面发展是弊大于利的，违背了我国学前教育的本质和目的，最终阻碍农村学前教育的发展。
1.2 家庭教育欠缺，隔代教育问题重重
我国城市大量的劳动力都来自农村，农民向大量的城市聚集，随之而来的家庭问题便一一产生。有调查显示，父母长期在外务工，因为经济能力有限，孩子只能让祖父祖母或者其他亲戚抚养，儿童上幼儿园是为了获取知识，这是大部分家长的认识，完全忽略了孩子性格以及行为规范的养成。此外，儿童的爷爷奶奶认为自身比孩子的父母更懂得教育孩子，将孩子放在幼儿园更加不放心，因此，隔代教育现象比比皆是，最终导致农村大部分儿童没有得到正规、科学的学前教育。
1.3 农村学前教育师资力量欠缺
农村幼儿园主要是以民办幼儿园为主。民办幼儿园提供给幼师的工资和福利都比较有限，可能不能像城市的幼师那样享受正规的五险一金，导致农村幼师会有许多顾虑，不能全心全意投入到学前教育事业，导致幼师的职业道德出现偏差，职业素养都有待进一步提高。因为农村幼儿园各方面的不足，导致专业素养较高的幼师都往沿海城市寻求发展机会，寻求更好的工作环境以及福利待遇，农村幼教的师资力量被大大削弱。此外，在我国大部分农村，幼儿教师的中坚力量主要集中在乡村招聘的代课教师身上，甚至是部分学历不高的农村妇女，而她们并没有接受过正规的幼师培训，农村的教育经费有限，不能提供给幼儿教师更多的岗前培训的机会，农村幼师的发展受到限制，师资力量自然会有很大的不足。
2 针对农村学前教育存在的问题提出的应对措施
2.1 要加大对农村学前教育的投入
各级政府务必要认识到学前教育的重要性和迫切性，将发展学前教育作为工作重点，无论是农村幼儿园的数量，还是建园条件上都要严格把控好。建设新农村是我国近几年来政府工作的重点，建设新农村的重点在于农村学前教育的发展，将农村学前教育归为公共服务体系，推进农村幼儿园的建设步伐。建立健全县、乡、村的学前教育网络服务体系，改善学前教育环境以及农村幼儿园环境，配备好幼儿园的中保教、玩具等硬件设施。通过政府的投入，逐渐为农村孩子创造出与城里孩子同等的教育环境。农村学前教育应该是以促进儿童全面和谐的发展最终目标，严格遵循儿童身心发展的规律和学前教育规律。遵循幼儿园教育准则，将游戏教学作为主要教学内容，培养幼儿的自主学习能力。
2.2 提高家长对学前教育的认识，消除隔代教育的现象
基础教育的第一环节便是学前教育，实现教育公平才是真正的社会公平，农村出现隔代教育的现象就是因为农村家长对学前教育的认识还存在很大欠缺，认为幼儿园教育的并不重要。因此，政府应该要集合各种力量与渠道，形成多样化形式大力发展学前教育。将经济发展与学前教育发展相结合，在本地为农村劳动力创造更多的就业机会，避免大量的农村青年外出务工，避免过多幼儿成为留守儿童，由爷爷奶奶或者其他亲戚抚养，形成隔代教育。经济的发展，务必会给当地带来更多的就业机会，还会促使教育的发展。因此，政府应该积极有效的推动经济与教育双向发展。
2.3 加强幼师队伍建设，提升农村幼师的职业素养
将幼师纳入管理的体系内，如中小学教师一样，贯彻落实幼师资格证书制度，对所有任职农村幼儿教师严格进行教师资格认定，只有取得教师资格，才有机会成为农村幼儿园幼师。政府部门应该保证农村幼儿教师的最低收入，统计每一个农村区域幼师的数量，保障所在区域的幼师能够取得保障工资，同时建立健全幼儿教师五险一金制度，让幼师在任职过程中无后顾之忧。农村幼儿园还应该在幼儿学习生活的场所中进行改革，深化园内设施改革，保证农村幼儿园的办学水平，建立幼儿园各类规章制度，尽量去做到零安全隐患。加强农村有幼儿教师的专业培训，尽量从正规的大中专院校招募素质较高业务能力较强的毕业生来到农村幼儿园任教，加强对现有幼儿园教师的培训，提升教师的业务能力和水平。
全面普及学前教育是我国在未来教育改革的工作重心，推动农村学前教育的发展是给农村和低收入家庭提供均等受教育的机会，是公平教育的核心内容。尽管目前我国农村学前教育的发展还存在一些问题，但是相信经过一系列政策措施的提出，这些问题会一一解决，给农村学前教育发展一个蔚蓝的明天。
参考文献
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