对培养我国中专学校学生数学应用能力的探讨
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摘 要：本论文深入的剖析了目前中国中专学校在数学教学当中还存在的弊端，然后针对如何提高中国中专学校学生数学应用能力这个问题提出了相关对策。
关键词：中专学校学生 教学改革 数学应用能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0004-01
一个人出生之后，在他的整个人生中，数学成了不可或缺的一个部分。不过，每个人受到的数学教育有很大差别，同时又因为个体的差异，所以很多人并不了解学习数学到底有什么作用，也不了解数学对于自己的工作以及生活会造成什么影响，更无法领略到数学原来是那么的好玩、有趣、优美，并且具有价值。作为中专学校的数学老师，我们要做的就是使中专学生认识到学习数学具有重大的意义，培养学生的数学应用能力。
1 中专学校数学教学中存在的问题
1.1 中专学生数学学习当中存在的问题
（1）学生对学习数学没有信心和兴趣。
现在的中专生具有很强的自卑心理，对学习没有信心。而数学教学一般比较连贯，某些学生一旦一堂课没有理解，很容易就会对以后的课程失去信心。有时教师让学生演板，某些学生就没有勇气上来；有时教师在课堂提问，某些学生很难说出正确答案；某些学生在做作业时，遇到了难题，就会想着复制学习好的学生的作业，寻找各种便利条件。教师在检查学生作业时经常会发现，一份作业出现了一个错误，会有很多份作业在同样的地方出现错误。
（2）学生在实际生活中，很少应用数学理论解决相关问题。
很多学生根本就没有考虑过学习的知识有什么作用，完全是为了应付做题。生活当中处处都有数学，数学来自于生活，但是在实际的数学教学中，仅仅是一些枯燥的概念以及公式，没有更多的涉及数学知识在生活中的应用，在教材中，例题及习题的设计通常是根据公式的题型以及应用，并没有现实的情景中研究如何解决实际的问题，导致学生“在生活里看不到数学，在数学里也看不到生活。”
1.2 中专学校数学学习中教师方面存在的问题
和基础教育比较起来，职业教育有很大区别，职业教育主要是造就技能型人才。所以，作为一名中职院校的数学教师，不但要具备一般的数学知识，还需要熟练掌握专业知识，就是我们经常说的“双师型”教师。而中职院校的数学教学，必须要关注数学在专业上的应用能力。学生在学习数学时，找不到数学与专业课之间有什么关系，即便是学会了逻辑推理以及运算公式，也不知道如何将这些数学知识应用到专业课上，那么学生就不具备数学应用能力。另外我们可以现实的说，现在的数学教师普遍没有很高的技能含量，这制约了数学教学的发展。经过考察可知，现实中大部分教师都是比较注重自身业务素养以及专业素质的提高，可以积极的关注数学方面的资料，并且愿意尝试课堂改革；但是还有一部分教师虽然认识到中专数学教学进行改革的必要性，却没有信心，缺乏创新意识，不愿意积极尝试。还有少数教师对数学应用认识不清，无法适应新的教学理念，大部分时间都是采用传统教学的方式，也就是粉笔加尺子，不善于运用现代化的教学设备及手段，在思维上比较循规蹈矩。
2 提高中专学校学生数学应用能力的对策
2.1 提取生活原型，创设问题情境，体验何处用数学
要想让学生对数学产生认识，必须以可以感受得到的现实为背景。因此，作为一名数学教师，要善于在日常生活里寻找到数学现象，尽量创设出一个学生比较熟悉，并且也方便传授知识的问题情境，将数学问题从这种情境中提炼出来。通过举例，将学生拉回到现实当中，激发学生对数学的兴趣，知道数学方法和思想的产生与发展，了解数学应用的基本常识，让学生明白在现实生活中，处处离不开数学，从而认识到数学的价值以及对人们的影响，领略数学的实用性以及趣味性，鼓励学生应用数学，促进学生形成数学应用的意识。
2.2 加强应用题的教学，体会怎样用数学
数学来自于生活，反过来也是服务于生活的，而数学学习所要达到的最终目标，也是要把学到的数学知识在日常生活中应用。帮助学生建立数学应用意识以及能力的最原始、最有效以及最直接的手段就是利用应用题。依据中职院校学生自身的特点，寻找到相关的素材，联系中专数学大纲，选择出某些应用题融入到教材或者教学课堂当中，让学生利用自己掌握的数学知识来解决这些问题。通过这种教学建模以及解题的方式，不但可以让学生更加理解数学知识，增强掌握的程度，提升解题与建模的能力，还可以把数学和社会生活紧密的联系起来，有利于形成数学应用意识，将解决问题的能力提高上来。
2.3 运用游戏活动，激发兴趣，让学生在实践中学习数学
中专学生性格比较开朗、活泼。在教学时要重视这个特征，如果只是平铺直叙的讲授课程，很容易让学生感觉枯燥乏味，也不可能达到很好的教学效果。实践经验告诉我们：要采取手段把中专生对游戏的兴趣转移到课堂中来，使他们感受到学习也是一种乐趣，因此可以激发学习的兴趣。通过长期以来的教学经验可知，只有学习兴趣浓厚，学生才能对学习采取一种积极的态度，这样学生才有可能主动的进行学习，学生的智力得到了发展，同时也大幅度的提高了教学质量。
比如，在传授计数原理等相关知识时，可以设计一个游戏来进行参与，通过这种游戏的设计，可以让学生参与进来，并且领会到分步计数原理与分类计数原理有什么样的联系和区别，使学生在游戏里掌握课本知识，通常效果是事半功倍的。
2.4 开展简单的数学建模活动，培养学生的应用能力
将数学与实际问题连接起来的纽带是数学建模，其的实践性以及应用型比较强，可以把数学应用与数学知识很好的结合起来。要把数学应用凸显出来，就需要上升到建立数学模型的角度对应用题教学进行认识以及实施，而且要注重如何把数学问题从实际问题中抽象出来（这在数学应用教育方面占据重要位置），然后再利用已知的数学模型（例如，不等式、方程、统计量、函数等）将问题解决，最后一步是利用这个结果来解释实际问题，这个过程是教学当中从实际到理论再到实际的一种策略。它的本质就是根据实际问题提出以及表达数学问题的能力，利用建立数学模型的能力，变换划归数学问题以及模型的能力，检验、评价、处理以及阐述教学结构的能力。
2.5 教师要不断加强自身修养
常言说：“打铁首先要自己硬”，要想培养学生的数学应用能力，教师要先将自身运用数学解决问题的能力提高上来，要采取各种手段加强学习，不断提高自己的业务素质以及知识水平。不但要精通专业知识，还要不断的拓宽知识面，涉猎其他学科的专业知识。经常和富有教学经验的专业教师进行交流，寻找到教学资源，掌握最近的学科动态，积累适用于数学教学的模型与实用例子。教师要随着时代的潮流，转变传统的教育观念，大胆的进行创新，勇于尝试教学改革，不断提高教学水准，帮助学生将数学应用能力提高上来。
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