生物实验教学中学生创新精神的培养
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摘 要：生物学是一门实验科学，实验过程中的手脑并用为学生创新思维提供了感官刺激。因此，教师应把生物实验教学作为培养每个创新素质的重要目标之一，这样才能为学生创新提供大脑思维的“开发区”，使每个学生具有创新意识、创新思维、创新精神和创新操作能力。
关键词：创新 激发 研究性学习
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0006-01
实验是生物教学中的一个重要环节。在有趣的生物实验中，有更多的培养学生创新素质的机会。学生在亲身实验的过程中手脑并用，在实验中创新了思维并使得自身的感官受到刺激。因此，教师应把生物实验教学作为培养每个创新素质的重要目标之一，这样才能为学生创新提供大脑思维的“开发区”，使每个学生具有创新意识、创新思维、创新精神和创新操作能力。
1 明确、理解实验目的，激发学生的内在学习动力
七八年级学生刚升入初中还保持着小学时好奇、好动的特点，对实验比较陌生，合理的调动容易激发他们学习的积性。但是，有的学生认为上实验课好玩，实验课上动手很积极，却无视步骤和要求，缺乏科学的态度。一节课下来，表面上热热闹闹，却什么也没有学到；有的学生认为升学不考，走入社会后也用不到，学习目的不明确，对实验严重缺乏兴趣，应付了事。这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此，实验前联系该实验在生产、生活等方面的实际应用，把实验与生活紧密联系起来，让学生意识到实验在生活中的重要性。除要求学生明确教材上的实验目的外，更要让学生明确实验的生活目的。学习有了目的，也就有了动力，实验效果就会更好。
2 少些验证性实验多些探索性实验
贯穿于初中教学中的实验多为验证性实验，在教学中通常先告诉学生实验会得出什么样的结论，然后让学生在通过亲自实验去验证结论是否正确。这种实验教学的安排易于操作，也易于得到实验结果。但这种已知结果的实验让学生感到无趣，实验操作也缺乏积极性，只为出现已知的结果去操作，无视实验的过程。这既不利保持学生对实验的新奇心态，更无利于创新思维的发展。因此，在生物实验教学中，我调整了实验的安排程序，变验证性实验为探索性实验。例如：把“二氧化碳是呼吸作用的产物”实验放在《呼吸作用》一节学习之前完成。面对不知结果如何的实验，学生兴趣盎然，还有几个小组发开始了竞赛。虽然实验的结果各组有很大差别，但多数小组还是得出了“二氧化碳是呼吸作用的产物”的正确结论经。第二节学习《呼吸作用》时，成功的小组更是积极介绍自己的经验。通过这外小小的改变，激发了学生的实验兴趣，满足了学生的好奇心，也符合中学生的认知规律，还能培养学生的主动探索精神。此外，还可将课本中的实验进行适当的延伸和扩充，扩展其探索性内容，既能满足学生的求知欲，又促进了创新思维的发展。
3 鼓励创新型的实验设计
实验设计是科学研究的重要前提，是创新思维的重要体现，可培养学生独立的思考能力、动手能力和丰富想象力。如在学生学完根的向肥性后，让学生自主设计一个对照实验。学生们积极开动脑筋，发挥想象力设计出的方案真是各种各样，也有的想法是不完善的，甚至是错误的。更有些学生想到了模仿巴斯德研究“肉汤变质”实验的设计思路：用两只玻璃缸，里面放入直形玻璃管和弯曲玻璃管，根会沿弯曲管子去生长并吸收里面的肥料。实验效果非常直观、理想。由此，只要学生能以一个全新的角度去思考、探索，教师就应给予肯定，促进学生的思维向更敏捷和更灵活的方向发展，从而使学生的创造能力得到培养和发展。
4 在实验教学中重视“研究性学习”
牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”利用探究性学习法引导学生进行学习，可以有效的激发学生的学习积极性，使得他们在学习的过程中手脑并用，达到分工协作的目的，使得他们的合作精神得到很好的培养。如在做“种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳”实验中，教师尽可能的创造环境让学生去进行探究性学习。实验完毕，教师指出：希望同学们共同研究，用什么代替种子和叶片来验证活的植物体细胞呼吸放出二氧化碳？这样学生的创新思维被激活，方法多种多样。有的用植物的根，有的用苹果，还有的用幼嫩的茎等。经验证这些方法都很好。甚至有的学生超出要求，想到了用溴代麝香草酚蓝来验证实验证明二氧化碳的有无，实验的现象比用石灰水更明显。通过这种实验方式，让学生体验到了成功的快乐，进而激发了学生创新的愿望，同时使得学生的创新实践能力得到了进一步的提高。
5 严松并重，实现有放有收，规范实验步骤操作
实验中尽可能的放手充分发挥学生的主动性和想象力，但实验步骤必须规范。只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词，并让学生明白这样做的原因，掌握实验中“放”的限度。如显微镜使用过程的注意事项：（1）显微镜放于距桌边7 cm处。要让学生知道：7 cm是一个大约值，这是为了防止显微镜的意外跌落。（2）对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜。这步中要让学生知道：只有三者一条直线才能观察到标本，平面镜只有反射光线的作用，而凹面镜还具有会聚和增强光线的作用。（3）物镜下降时必须要双眼同时注视物镜。这是为了防止物镜下降过多压坏装片并损坏镜头。（4）观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。实验中不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。学生从心理上理解了规范的原因，才会在实际操做中由衷的去遵守规范。同时，教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作，直到每一名学生的每一步都准确无误。教师也要及时巡视，表扬规范操作快而且准确的学生，指出和纠正错误的操做。
有人说过“教育是一门科学，又是一门艺术”。实验课手脑并用的特点决定了它的教育方式更像是一门艺术，只有不断的创新才会让实验发挥它更大的作用。同时，要想培养学生的创新精神，我们就必须改变以往的传统教学观念，进而改变教学方式方法，突破固有的思维方式，促使创新思维习惯的有效养成。在教学的过程当中，不仅要将创新思维作为培养创新能力的重中之重，而且要持之以恒，坚持不懈，致力于培养创新型的人才。
参考文献
[1] 石立山.变换教学方法，发掘创新潜能[J].人民教育，2001（5）：30-31.
[2] 陈丽萍.让每个生命都绽放异彩―― 对学生潜能开发和个性培养的思考[J].思想理论教育，2013（14）：83-85.
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