让作文赋予乐趣

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　　摘 要：在语文课堂作文教学中，教师可以调动多方面因素，不断去培养学生的观察能力，积累写作素材，积极引导学生创作丰富多彩的文章，不断提高写作学生的写作能力。将快乐融入到作文教学中，可从体验生活、创设情境、扩大阅读视野和调动批改兴趣几方面入手。
　　关键词：生活体验 具体情境 阅读 评改
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0022-02
　　文章难写是作文教学中的一大难题。许多学生非常苦恼写作文，在写作文时，常常是咬着笔杆冥思苦想半日，也无从下笔。久而久之，就感觉到写作文是一个非常沉重的负担，甚至产生了恐惧的心理，进而抵制作文，这种现象是作文教学过程中的严重障碍。怎样改变目前的状况，变苦为乐，是摆在教师面前的课题。下面，结合自己的教学实践，谈一谈实现快乐作文的几点体会。
　　1 体验丰富的生活
　　作文的过程是一种创造性的脑力活动，这个过程中运用了人们已有的知识和经验，这同时也是由观察到思考再到表达的一系列连锁过程，正如叶圣陶老先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”在多年的作文教学工作中，笔者发现大多数学生的作文干涩无味，有时仅仅是就事论事、就事写事，缺乏对生活的观察，缺乏对事物的亲身体验，及由此产生的所感所悟，因此，在这样的文章中很难体会出作者写作的真实情感。如何在作文中使学生抒发真情实感？用心体验丰富的生活必不可少。著名教育家叶圣陶先生用的比喻明确指出了生活与写作的关系。他把生活比作永不枯竭的泉源，文章喻为潺潺流动的溪水，只有泉源丰润，溪水才会源源不断。而现在我们的学生大多数时间都被封闭在学校里，缺乏生活的情趣，面对生活的单调，经验少之又少。面对作文题目，往往“心中无物、言之无物”，这是必然之事，而要创新、立意更是难上加难，这就是所谓的“作文恐惧症”的主要诱因。由此可见，只有把学生从固有的学校和课堂中适当的解放出来，给学生机会去亲近自然，走进社会，在广阔无垠的天地里让学生学会用自己的眼光和心灵去感受和体味，这是克服上述症结的有效方法。
　　1.1 用心观察生活
　　时下，大千世界变化多端，蕴藏着许多真善美的事物。有许多中专学生因为没有升学的压力，就迷恋网络游戏，忽略了对现实生活的观察，因此，在写作文时感到无话可说，到头来只好穿靴带帽，罗列现象，勉强成篇。其实，生活丰富多彩，只要我们善于引导学生观察和积累，及时记录感悟，写作材料是不难得到的。所以在教学中，教师要常常要求学生留心观察点滴素材，还要帮助学生积累生活经验，真正做到“眼观六路，耳听八方”，去摆脱“无话可说”的困境。
　　1.2 愉快走进自然
　　自然世界充满着无穷无尽的美和乐趣。教师带领学生到大自然中去尽情享受、观察和体会，激发学生的生活情感。自然界中有着赏心悦目的景物，非人工雕琢，充满着质朴的色彩，美不胜收，既能陶冶人的情操，使人产生美好的情感，同时又能使人产生写作冲动。离开学校和课堂，为学生创设另一种生活情境，经常到自然界去寻春、觅秋、登山、观水，让学生直接接触大自然，去体验生活，这时只要教师稍加点拨，学生在已有印象的基础上便会欣然命笔，成竹在胸。所以，教师应积极倡导学校组织春游等活动，并和同学生们一起参加，跟学生一起徜徉在大自然中，适时创设话题讨论，引导其自然袒露感受体会。
　　1.3 积极走出校园
　　现在的中专生有时思维单一、呆板，是因为他们觉得学校生活单调枯燥，在校生活的时间长了，自然对熟悉的环境失去了新鲜感。走出校园不是简单的外出，而是为学生搭建平台，让学生走出校园，走向社会，参与社会生活，通过多方面的调查，参与社会实践，了解社会，认识社会，丰富经验，充实学生的写作素材。经过实践发现，学生有机会走向社会后，主体意识明显增强，亲眼所见、亲耳所闻让学生感到新鲜，社会生活中的一些事情能牵动他们的感情。比如，现在有些农村的学生辍学的现象屡见不鲜，我建议学生利用星期天的时间，走出校门，去做社会调查，然后整理材料，梳理出农村孩子辍学的原因，提出解决这种现象的办法，进而写出调查报告。学生觉得很新鲜，兴趣十足，细致的记录了整个调查过程，非常好的完成了任务。
　　2 创设具体的情境
　　情境教学是通过优化课堂环境活动、改善教学的一种有效交往手段，而具体情境的创设，激发了学生创作的欲望，点燃了他们热情的火花，变“要我写”为“我要写”，增强学生的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动。在具体情境的创设中，教师要结合所教班级实际的情况，巧妙的布置作文的题目，让学生在轻松的气氛中写出自己的真情实感，如自己所关心的社会热点问题、校园的典型事件等等。如前一段时间的雾霾天气，近些时候的“流感”事件，学生议论纷纷，我不失时机地在课上要求大家谈谈发生这些现象的原因，以及由此带来的危害，学生积极性很高，纷纷发表意见，阐述各自的观点，并按照要求我的写出了文章，其中也不乏有精彩的文章。
　　所以，情境教学的创设，可以激发教师和学生情感的共鸣，充分调动学生的学习积极性，有效的缩短了学生与教师、学生与教学内容的距离，使枯燥乏味的内容在特定的情境中和开阔的思维中变得生动有趣，使学生学得愉快，练得高兴，以饱满的情绪积极参与，以最佳的状态主动投入学习，这非常有利于教学任务的完成。
　　3 扩大阅读的视野
　　学生苦恼作文，除了上面谈到的“言之无物”，还有就是“道之无理”，要解决这个难题，一靠积累素材；二靠把握技巧，而二者的关键点就在于扩大阅读。
　　鲁迅先生曾说过，读书就像蜜蜂采蜜一样，采集各种各样的花蜜，酿出来的蜜才会香醇可口。阅读就是扩大视野、采集知识、丰富自我的过程。文章和书籍是知识的宝库，阅读是摄取知识的根本途径之一。阅读知识多，涉猎的范围广，既能扩大学生的生活视野，提供广博的知识；又能通过间接经验，深化其理性认识。因此，在指导作文时，除了指导学生阅读课本内的文章以外，教师还要有意识的鼓励学生进行扩展阅读，引导学生放宽视野，将阅读兴趣延伸到课外，通过新闻媒体、报纸杂志等多种渠道获取大量的信息，引导学生课外多读书、读好书、读整本书。鼓励学生将喜爱的句段摘抄下来，将热点问题记录在案，多写写读书的感悟体会，日积月累，丰富经验，不断积累写作素材为我所用，再此基础上进而充实学生的思想，提高认知水平。所以说，真正意义上的写作技巧，并不是教师讲出来的，而是学生认真阅读生活，认真阅读作品“读”出来的。 　　由此可见，只有扩大阅读，学生才能积累素材，把握技巧，才能真正地做到言之有物，道之有理，才能创造性地运用语言，这样丰富的思想、深刻的认识才能呼之欲出。妙笔生花，如汩汩清泉，作文的恐惧心理还会在哪里？
　　4 调动评批的兴趣
　　目前，作文教学中存在着教师作文批改任务繁重，有时教师的评语千篇一律，很难打动学生，对学生作文的改进似乎帮助不大，学生看惯了教师的评语会产生麻木的情绪。要提高作文批改的效率，从根本上提高学生的写作水平，只有做好学生的自改、互评和师生共同批改的工作，收效才能更好。这种批改的方法，不仅减轻了教师的负担，而且全面培养了学生的听、说、读、写的能力。
　　4.1 教给学生方法，让学生会批
　　在讲清评改的目的、意义的基础上，让学生充分重视评改的重要性，教师强调评分要求和评分标准，让学生评改有所依据。
　　4.2 分成小组，使同学互批
　　可把全班分成若干个小组，每四人一组。由一名能力较强的同学总体负责。组内由一名同学诵读作文，其他同学共同评批。如果意见产生分歧，可向老师求助。意见统一后，精心组织好评语，由一名书写工整漂亮的同学执笔，将评批语写在文后。有时学生评作文的角度更独特、更贴合他们的实际。
　　4.3 做笔记，促学生有所收获
　　让学生在互相评改作文时，一边批改一边记录，学会取人之长补己之短，把每本作本的优缺点找出来，并与自己的文章比较。笔记的摘录，有利于将妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，在点滴积累之中不断充实自己。
　　4.4 搞讲评，晓之以理
　　评改的目的在与总结经验，所以要对评批过的作文浏览审阅，使学生对自己和别人的作文有比较全面的了解。再此基础之上，教师要总览全局，需要对每次作文情况作出总体的概括总结，拿出有典型的文章详讲，并请学生各抒己见，抓住普遍性的问题重点讲评。例如：文章的立意可否多角度；续写文章的思路应注意的事项；逆向思维在写文章时的利与弊。
　　实践证明：以上的评批方法，充分调动了学生的积极性，既使学生跳出了传统作文批改的圈子，又使学生在自主的评改中获得锻炼和提高，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，在作文课堂中充分运用。
　　总之，兴趣是最好的老师，只有采用多种方法，充分调动学生的写作兴趣，才能逐渐减除学生对写作文的恐惧心理，才能变抵制为接受，由被动为主动，愉快的参与到写作活动中去，真正地实现快乐作文。
　　参考文献
　　[1] 叶圣陶・语文教育论集[C].教育科学出版社，2005.
　　[2] 艺术分析与语文教学[M].时事出版社，2001.
　　[3] 语文思维培育学[M].语文出版社，2005.
　　[4] 美育原理[M].中国青年出版社，2003.
　　[5] 美学原理[M].天津社会科学院出版社，2001.
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