对聋哑学校语文教学的思考
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摘 要：聋校学校的对象和普通中小学是不一样的，他们听力的缺失导致人格的不完善，直接影响了他们智力因素和个性心理的健康发展。本文结合自己语文教学的实践探讨聋哑学校语文教学的一些问题，以此促进语文学科教学培养听障学生健康人格的形成。
关键词：聋哑学校 语文教学 思考
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0027-01
聋哑学校语文教学是一个全新的、复杂的、有难度、有挑战的教学工作，任教者除了必须使用手语教学之外，还必须掌握有关特殊教育理论知识和技能。为了更好地完成这项工作，一方面要向有经验的教师学习；一方面要结合学情，亲身实践，有计划有目的的开展教学工作。
1 关于手语的学习
语文教师在聋哑学校工作必须过手语关，给聋哑学生上课，不会手语是不行的。高年级语文教学更是如此，作为教师不能打无准备之仗，要积极学会手语，学好手语，向有经验的教师请教，最好请有经验的教师能演练一次。每一节课提前准备，把要讲的内容进行演练，遇到不会的手语马上查找手语书，教师不要怕花费时间，手语书没有的要和同事一起研究，直到弄懂为止。课余时间，和学生一起沟通、交流、嬉戏，学习生活手语。休息时间，和同事一起，用手语交流工作、沟通情感、探讨人生、研究社会，学习生活手语。工作时间，和领导研究教学时，探究教法、研究学法、争辩观点，学习学术手语。只掌握书面手语进行语文教学是不够的，必须掌握过硬的手语，运用自如的手语，成为一名准聋人。
2 关于常规教学
教师必须正确对待每一节课的教学工作，认真准备每一节课，认真备好每一节课，备教材、备学生、备教法、备学法，按照标准教案的写法，按部就班的完成教案的书写。每一节课教师真正做到了有备而来，胸有成竹，游刃有余。课后及时总结，反思自己的教学，总结经验，弥补不足，形成文字材料。仔细研究教学参考书，研究聋哑学生的学情，结合聋哑学生身心发展规律，实施相应的教学方法，合理的学习方式。作业的布置要有实践性，符合聋哑学生的身心特点。
3 关于教学质量的提高
提高教学质量是教师永远探讨的课题。教师必须讲究语言艺术，让自己讲授知识清晰化，条理化，准确化，感情化，生动化；让自己对课文的分析线条清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出；让自己的学识水平，树立全新理念、倡导合作学习、注重研究学习、侧重创新能力，与时俱进；师生处于和谐的关系，让学习学得容易、学得轻松、学得愉快；让课堂上教师讲得少，学生学得多；让学生动手动脑，多体现学习的主体地位；让每一层次的学生都能得到学习锻炼的机会，你的手语像磁石一样吸引着学生，让学生愿意学习语文。
4 关于基础知识的学习
就语文教学而然，对聋哑学生知识掌握的要求要比普通中学学生低一些。但是，基础知识的学习，不应该松懈，语文基础知识的学习教师必须注重。每一节课的字词句一定要让学生掌握了解，反复学习，不断练习；对常识性的知识更是如此，如名人名篇，优美段落，名言警句等。另外给聋生安排适当的句子进行训练，培养聋生语感。训练要有梯度，不同层次的学生有不同的方法，训练之后给予正确的评价，评价以表扬鼓励为主。
5 关于作文的训练
教师必须加强学生作文的训练。每周布置一篇作文，每月课堂上要完成两篇作文。学生写作文时具体程序是：自己写―― 自己反复修改―― 学生互相修改―― 老师批改。教师引导学生先弄清作文题目，作文题材，写作对象，让学生初步写出写作提纲，然后口头（手语）作文，让同学之间互相倾听，互相点播，最后形成书面文字。这样的写作，一开始同学不太适应，作文往往就是流水账，时间帐，但是在日积月累的坚持下，同学们通过自己反复说、反复读、反复改、反复点播的过程中培养了语感，拓展了书面表达能力，大大提高了作文能力。
6 关于培养良好的学习习惯
人格缺陷的聋生主要是没有正确的学习目标和学习态度，最实质的是没有养成良好的学习习惯。语文教学培养学生良好的学习习惯可以塑造聋生的健康人格。良好的学习习惯很多：阅读的习惯、预习的习惯、使用工具书的习惯、课后复习的习惯、课堂讨论的习惯等。例如：培养聋生使用常用工具书的习惯，教学字词中，检查聋生在自学时，遇到不认识的字、不理解的字、一定要自己弄清楚，不能一带而过，特别是形声字、多音字、同义词、古今异义的词的学习，决不能掉以轻心，一定学会勤查字典、词典，到工具书里面寻找答案，进行词义辨析，对自作聪明，蒙混过关的学生严厉批评教育。
7 关于学文悟道促进情感内化
语文教学的“学文悟道”能促进聋生形成健康的情绪，健康的人格。人格缺陷的聋生道德观念模糊不清良莠不分例如：聋生心中的“英雄；天不怕、地不怕、不怕流血和挂花”式的流氓……语文教学必须让聋生知道明了文章的“悟道”，在学习过程中逐渐使自己认知水平提高，情感升华，抛弃不良习惯，形成健康人格。聋生通过对教材的了解―― 熟悉―― 理解，转化为正确的信念。和作者心灵进行了沟通，完全融合一起，想作者所想，爱作者所爱，恨作者所恨最终达到了情感内化。
综上所述，语文教师就是让学生能学以致用，书本知识要学，但是不能死学，死记硬背。教育学生养成良好的学习习惯，运用恰当学习方法，注重基础知识的学习，加强创新意识、创新能力的培养，立足现在，放眼未来，与时俱进。促进语文学科教学培养聋哑学生健康人格的形成。
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