在高中英语阅读教学中，提高人文素养的尝试

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　　摘 要：《普通高中英语课程标准》（2003年人教社）提出关注学生的情感，树立正确的人生观、世界观、价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此，我们教师应当加强自身人文修养，充分发挥教材的人文性，结合教学的各个环节和契机，适时地对学生的情感、态度、动机、心理、意志力、兴趣进行积极地引领。
　　关键词：课程标准 情感态度价值观 阅读教学 人文素养
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0007-01
　　1 情感态度价值观目标达成的条件
　　1.1 教师人文素养的提升是实现情感目标的关键
　　人文情怀和厚重的品格是需要修养和积淀，教师本着终身学习的目标，不断潜心修炼，有意识地在自己领域外扩展知识面，关心时事，热爱生活，积极面对人生，通过自己个人魅力，释放正能量，潜移默化地影响感召学生。
　　1.2 师生感情和谐才能实现课堂中精神境界的交融
　　“亲其师信其道”，缩短师生距离，在生活中，用爱心关注学生的心理成长；在课堂上，用精湛的讲解减轻他们的学习压力负担；走进学生的心灵世界，与学生一起实现生命的成长。
　　2 提高人文素养的尝试
　　贯穿教育教学的每个细节契机，英语文本中涉及很多中西方的思想观念，文化意识的碰撞，也有很多心灵的感悟，如人教版高一的第二模块第五单元《MUSIC》，本单元阅读文章是音乐，它的中心话题是“音乐”。其中主体内容是围绕门基乐队（Monkees）的形成和成长经历展开的。作者以设问的方式引发读者从个人的梦想，生活经历和熟悉的人物等多角度来思考：“Have you ever wanted to be part of a band as a famous singer or musician？ Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert？ To be honest， a lot of people attach great importance to becoming rich and famous.”或许某一天也可能发生在自己生活中――成为大歌星，来逐步切入本单元的话题―― 一个乐队是如何形成的。这里承载着丰富情感和积极的人生追求。这种学生感兴趣的话题，与切身相关的情节，很容易让学生进入情境。
　　笔者在阅读教学环节中，以文章为载体，补充渗透了一些人文思想和情感熏陶。尝试如下。
　　2.1 热身入境
　　2.1.1 情境创设
　　一打上课铃，开门见山：Do you like music？ How many kinds of music do you know？What kinds of music do you like best？为了降低难度，电子白板中出示单词、画面并配有音乐。顿时，学生们兴致盎然，如坐春风。兴趣是最好的老师。学生第一眼抓住了提示词，关键词。美妙画面和音乐，对听觉和视觉的都是愉悦的冲击。然后自然地过渡，问：How do you feel？师生情绪饱满，在快乐中顺畅交流，学生对下一步环节有期待。
　　2.1.2 人文熏陶
　　在此刻，恰到好处地将音乐对伟人的影响介绍给学生。如：在爱因斯坦看来，音乐是他心灵的天堂，他可以随时摒弃人世间的一切喧嚣，自由自在地沉浸于浪漫的遐思和深邃的思想之中，倾听那魂牵梦缭的“天籁”之音。他说，死亡意味着不能听莫扎特了。以此启迪学生走进音乐世界。“Most of us go to our grave with our music still inside ―― unknown”。
　　2.2 阅读前
　　激趣怡情，沐浴理想光辉。
　　提另一个问题：“Which band do you known about at home and abroad？”出示学生喜闻乐见的流行乐队图片：Beyond，Beatles学生自会呼之欲出，对他们的偶像，成名作，未来走向如数家珍。就此让激情四射的学生唱上两句。然后上升到：未来人生你是否与音乐结缘？音乐会给你带来什么？“Music is fun，and is for your spirit！”答案多元，简简单单的师生互动，点滴中却有精神层面人生意义的思考和交流。
　　2.3 阅读中
　　巧妙设题，挖掘人文元素。
　　学习阅读理解的几种方法，跳读、细读、捕捉信息、归纳提炼主旨、布局谋篇的能力。首先呈现门基乐队，因它出道于60年代，虽然继甲壳虫乐队又一只著名乐队，学生对它却知之甚少。出示课题，启发学生去质疑，为什么是“the band that wasn’t”，教师和学生问答互动，了解乐队的成功历程。
　　2.4 阅读后
　　联系生活，润物无声。
　　通过课后Comprehending检验他们阅读学习成果后，再进行更高层次的阅读理解―― 一夜成名，靠什么获得的？“What on earth can lead to over night success？”由此进一步拔高―― 有些“粉丝”对明星的态度，你怎么看？“What is your attitude towards fans？”进行深层次的文章理解。
　　2.5 总结
　　让学生自主寻找重难点词句，语法项目，给喜爱的偶像写一封信，交流所思所想。为下一堂做好铺垫。从课上听说读的输入到课下的输出，达到语言学习的最后归宿―― 学以致用。在音乐声中，下课。“With
　　out music，life is a journey through a desert―― Pat Conroy”没有音乐的人生就像在沙漠中的旅程。让门基乐队的《I AM A BELIEVER》音乐在学生耳畔响起，回荡在心中。
　　3 结语
　　通过一堂阅读课，挖掘了很多点，渗透人文情怀和思想。似乎不经意间，却潜移默化影响着学生。人文素养是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础。教育的成果最终体现在人文素养的底蕴中。对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比单纯的知识的积累更重要。因此，我们教师应当加强自身人文修养，充分发挥教材的人文性，利用阅读文本，结合教学的各个环节和契机，适时地对学生的情感、态度、动机、心理、意志力、兴趣以积极地引领。
　　参考文献
　　[1] 普通高中英语课程标准（实验）（2003年人教社）[S].2003.
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