生活情境在小学数学教学中的运用研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学数学是一门与现实生活联系非常紧密的学科，其学习的目的不仅在于帮助小学生掌握一定的数学知识，更重要的在于引导学生把所学到的数学知识熟练地应用于生活实际当中，实现数学课程价值和作用的充分发挥。将生活情境应用于小学数学教学可以增强小学生对数学知识的认知和感受能力，激发他们对数学课程的学习兴趣，让他们在良好的教学环境中更有效的掌握数学知识，促进他们数学应用能力和实践能力的提高。
关键词：小学数学 生活情境 运用 意义 方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0030-01
新课程标准要求教师在小学数学的教学中要注重从学生已有的生活经验出发，加强数学知识与学生实际生活的联系，为学生的数学学习创造生动有趣的教学环境。小学生由于年龄较小，他们对新事物的认知和理解能力较差，在课堂教学中，教师如果只是一味地进行理论知识的传授，势必会影响学生的学习积极性，不利于课堂教学效率的提高。而将生活情境运用于小学数学教学中不仅可以增强课堂教学的生动性，还可以把数学教材中较难理解的抽象理论知识转化为丰富有趣的生活场景，从而让学生在情景化的教学中更容易地理解和掌握课本理论知识，促进课堂教学效率的提高。
1 生活情境在小学数学教学中的运用意义
生活情境在小学数学教学中的有效运用有其重要的积极意义，其主要表现为以下几个方面。
1.1 能够增强学生对数学知识的直观感受力，提高他们对数学价值的认识
小学数学本身是一门来源于现实生活，又服务于现实生活的课程，它能够让人们在理论知识的学习中感受到现实生活的变化，对于指导人们的生活实践具有重要的意义。教师在小学数学的教学中灵活地运用生活情境教学可以弥补小学生思维水平较低的缺陷，增强他们对数学知识的直观感受力，让他们在良好的教学情境中更容易的掌握数学知识。同时，通过这种情境化的教学，学生还可以在教学活动的参与中增强对数学价值的认识，激发他们学习数学的兴趣，从而促使他们更好地解决生活实际问题。
1.2 增强课堂教学的生动性和趣味性，加深学生对数学知识的理解与掌握
由于小学生的认知水平和理解能力较低，使得他们对于数学课程的学习有较强的难度性，教师把与学生熟悉的生活情境有效的运用于数学课堂的教学中可以增强学生对数学知识学习的亲切感与熟悉感，让他们在熟悉的教学情境中体会到数学知识在生活中的运用价值，以更好地激发他们参与教学活动的积极性和主动性，促进他们学习效率的提高。
1.3 能够提高学生的合作探究能力和实践能力
教师在小学数学的教学实践中运用生活情境来进行教学，可以让学生产生身临其境的感觉，增强他们对数学课程学习的热情。同时教师还可以让学生在教学情境中扮演相应的生活角色，并为他们安排一定的教学任务，通过这种方式不仅可以激发学生的表演欲望，还可以培养他们的团队意识和课堂主人翁精神，加强他们与其他同学的交流与合作，最终促进他们合作探究能力和实践能力的提高。
2 生活情境在小学数学教学中的运用方法与策略
生活情境教学法是教师在课堂教学中创设教学情境的一种重要的方法，它能够将抽象的数学问题生活化，让学生通过自身的生活经验把所学的数学知识与生活实际联系起来，使他们在教学情境中去分析问题和解决问题，最终提高他们的数学应用能力。教师在课堂生活情境的创设中可以通过情境源于生活、情境高于生活和情境回归于生活等三种方式来有效地进行小学数学的课堂教学，以充分地发挥生活情境教学在课堂教学中的作用。
2.1 教学情境的创设要源于生活，增强学生对数学知识的感受力
小学数学教材中的知识与学生的现实生活是紧密相连的，教师在教学中要根据学生的生活实际和具体的教学内容加强对教学生活情境的创设，以更好地唤起学生自身所具有的生活经验，激发他们对数学知识的感知力。在这样的教学情境中可以让学生感受到数学知识的趣味性和价值性，从而提高他们的学习热情。如在小学低年级的数学教学中有关于“人民币的认识和运用”一节，教师在教学实践中就可以通过具体的情境演练来让学生模拟去市场买东西的过程，从而唤起学生自身所具有的生活经验，让他们在情境演练中来增强对人民币的认识，提高他们解决实际问题的能力。
2.2 教学情境的创设要高于生活，提高学生对数学知识的掌握能力
数学课程作为一门系统性和逻辑性较强的学科，其本身就是在源于现实生活的基础上对生活进行的提炼与升华。小学阶段的学生由于年纪较小，数学课程的学习对于他们来说有一定的难度性，这就要求教师在学生知识结构的基础上创设出高于生活的教学情景，从而挖掘出学生自身的潜能，让他们在教学情景的参与中更好地理解数学的价值和内涵，提高他们对数学知识的掌握能力。如在进行加减法的算数教学时，学生常常对加减法的运算转换产生疑惑，如果教师在这个教学过程中创设出一个现实生活中超市柜台收付钱的教学情景，通过“付整找零”这种现象的说明让学生增强对数学运算规律的理解，从而提高他们解决实际问题的能力。
2.3 教学情境的创设要回归到生活中去，提升学生对数学知识的应用能力
数学课程学习的主要目的就在于引导学生把所学得的数学知识灵活地运用于现实生活中，提高他们用数学知识解决现实问题的能力。因此，生活情景在小学数学课堂教学中的创设最终还是要回归到现实生活中去的，教师通过生活情景的创设要增强学生学以致用的能力，让他们运用所学的数学知识去解决现实生活中的一些实际问题，以提升他们对数学知识的应用能力。如在“平均数”的教学中，教师可以通过具体的生活实例来进行问题情景的创设，从而引发学生的思考与讨论，以加深他们对平均数的理解和掌握，增强他们对数学魅力的认识，从而有效的激发他们的学习兴趣，促进学习效率的提高。
数学课程的抽象性和特殊性决定了在小学数学教学中生活情景教学方法的运用，通过这种方式的教学不仅能够让学生体会到数学课程的价值与魅力，还可以让学生通过教学情景的参与而把生活和数学学习有效的结合起来，从而促进他们数学应用能力的提高。生活情景的创设作为提高小学数学教学效率的重要途径和方式，对学生综合实践能力的提高有重要的意义，因此，在以后的教学中，教师要根据教学发展的需要加强对生活情景的创设，以促进小学数学教学的快速发展。
参考文献
[1] 白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（2）：114.
[2] 赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（3）：110-112.
[3] 李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（27）：151，153.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-10074398.htm
