小学数学教学中学生学习习惯的培养
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摘 要：所谓“习惯”，就是人们长期重复，逐渐养成不自觉的行为，是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。
关键词：小学 数学 学习习惯 培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0032-01
所谓“习惯”，就是人们长期重复，逐渐养成不自觉的行为，是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。我国著名教育家叶圣陶先生也说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”这些都说明了习惯培养的重要性。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。教师到底应该如何培养小学生数学学习习惯呢？以下就这一问题谈谈自己的一些粗浅看法。
1 培养学生善于质疑的习惯
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。在数学学习过程中，教师要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。这一习惯的培养应孕育在数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机地结合在一起，应注意从以下三个方面入手。
1.1 调动学生多种感官，引发学生深刻思考
学生由于受年龄小，知识面窄，抽象思维能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此，培养学生勤思好问的习惯，必须在引导学生初步养成深刻思考数学问题习惯的基础上，在掌握算法的同时，还要理解算理，特别是对易混淆的数学概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察，动脑思考，动手操作，加深理解，加以区别，掌握实质，灵活运用。
1.2 鼓励学生主动质疑
学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生的疑点和难点。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
2 培养学生合作学习的习惯
合作学习是一种重要的学习方式，有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，教师可让学生通过课前共同预习、课中合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
3 培养专心听讲的习惯
专心听讲是学生在数学课上接受信息，吸收知识，学好数学的基本特征。小学生年龄小，好奇爱动、注意力不太稳定，持久性不强，易兴奋、易疲劳，上课时遇到刺激物总爱看看、听听、精力不集中，往往影响正常的学习。因此，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，还应该注意以下几个方面：
（1）教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力，所以趣味性的语言才能使学生注意力集中。
（2）让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
4 培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，计算占了相当大的比重。在作业与考试中，我发现许多学生做错题的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。如在计算中有的是把运算符号看错，致使学生造成解题差错；在解决问题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生进行审题能力的培养。我在学生解决问题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。这样，既提高了做题的速度，又提高了准确性。通过审题训练，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
5 培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验，要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
学生良好的数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细枝末节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人。
参考文献
[1] 叶圣陶.学习不光为了高考[Z].1979.
[2] 弗朗西斯・培根.习惯论[Z].
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