浅谈农村小学数学课堂教学艺术
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摘 要：小学生年龄特征决定，其比中学生以及大学生更容易依赖教师，因此要想组织高效有序的课堂，需要明确小学生学习接受知识的水平。教师应在课堂教学中充满艺术性，方能激发学生学习兴趣，令其更好的掌握知识，提升技能。本文就农村小学数学课堂教学艺术展开探讨，对优化教学效果，培养学生掌握综合能力，有重要的实践意义。
关键词：农村小学 数学课堂 教学艺术
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0039-01
小学学习阶段为学生奠定基础的重要时期，同时也是形成兴趣的过程。基于教育对象不同心理以及生理因素的影响，令小学教学应体现良好的艺术性，方能达到事半功倍的教学效果。纵观当前农村小学数学课堂教学，更应充满艺术性，方能弥补农村小学生基础底子较薄，能力有限的问题。
1 农村小学数学教学存在的问题
当前，农村小学数学教学仍旧包含一定的不足问题，具体体现为，无法科学应用教材，实践教学方式相对陈旧、教师过分追求课堂教学浅层面的热闹。日常教学过程中，数学学科应贴近生活，因入农村学生喜闻乐见的生活常识，方能令他们形成良好的数学学习思维，并进一步明确生活之中数学学科的重要性。因此，数学教师应依据教材内容做好科学安排设置教学情境。应把握科学依据，不应停留在表面形式。然而当前一些农村小学数学教师，仅仅为了情境创设情境，没能考虑设置情境有否契合具体的数学教学内容核心需求。这样导致了教学情境相对片面。设定教学情境过程中，不仅应同数学内容有效吻合，同时应把握设计情境的科学化与生活化，这样不但可令学生学习掌握丰富的数学知识，还会令他们明确数学在日常生活中无处不在，进而提升学习兴趣，形成良好的主观能动性。教材在教学过程中应成为辅助手段，教师则应做到科学合理的应用教材，进而达到培养锻炼学生综合能力的目标。
当前，较多农村小学数学教师在课堂教学阶段中，仍旧沿用陈旧的教学模式，通过填鸭方式或者灌输教学模式授课。从小学生自身能力来讲，其心理认知没有良好的形成，因此无法达到注意力完全集中，在听讲上课过程中时常会走神或溜号，因此，应用传统课程教学模式不能符合小学生特有的学习状态，为此需要进一步更新教学模式。教师应进一步注重兴趣教育，由学生爱好入手有效的组织安排教学。例如在学习活动安排上应明确学生关注的兴趣点，科学的钻研分析小学生具备的心理特征，依据其兴趣爱好有效的安排设置课程活动。同时，设计教学环节层面，应关注把握各个环节的有效衔接。例如，在新课导入以及课程总结过程中，均应讲求方法与技巧，进而令学生夯实基础、产生强烈的求知欲望。
还有一些农村小学教师为了体现课堂教学活跃性，引导学生课堂听讲过程中要踊跃积极的回答问题，因此在一些时候教师在设置问题后，学生会不断的举手、甚至站起来回答，喊声阵阵，教师则会全然不觉。实际上对教师设置的问题，一些学生根本没能够认真仔细的思考分析，举手争抢逐步变成他们的习惯行为。该类表面热闹的现象下，学生没能认真的学习掌握到应有知识，为此应有效的改变该类现状问题，方能杜绝负面影响。
2 农村小学数学课堂教学艺术性探索
2.1 激发学生学习兴趣，良好的回归生活
为有效提升农村小学数学教学水平，教师应注重兴趣培养，依据农村学生关注热点问题，科学的设置教学情境。农村小学生由于生长在农村闭塞落后的环境之中，因而往往对大千世界中的各类事物军充满了兴趣，同时包含探究了解的冲动型。为此教师应全面的了解这一点，组织开展学生喜闻乐见的学习活动，令其在丰富的实践过程中，充满了学习兴趣，循序渐进的掌握所学知识，并进一步激发形成对数学学科的浓厚兴趣，进而为后续的学习发展打下坚实基础。另外，教师应在组织课堂中有效的回归生活，课堂讲授知识的过程是为了学生能够在未来更好的发展提升。为此，教师应合理的更新教育理念，突破应试教育的禁锢与枷锁，令讲授知识体现更丰富的生活性。数学学科知识特征决定，其自身便源自生活，人们日常生活之中较多的环节均需要应用数学知识。因此，教师在讲授课程阶段中，应尽可能的贴近生活、联系实际，令学生明确数学在日常生活之中、社会发展之中的真正魅力。令他们体会到学习数学知识并非虚无缥缈、高不可攀的学问，而是生活之中离不开的一项重要知识。例如在讲授有关路程计算、行程分析、利率计算的应用题，可引入贴近生活的车辆行驶、运动比赛、银行存储的实例，令学生产生直观印象，进而更好的学习掌握数学知识，提升解决实际问题的能力水平。
2.2 注重实效性，体现过程艺术性
农村小学数学课堂教学阶段中，应注重实效性，不应单纯的流于形式。当前，较多教师在实践教学阶段中均包含流于形式的问题。例如，在应用小组合作学习探究教学模式阶段中，实际上该类教学方式，倘若合理恰当的应用，不仅可令学生夯实的掌握数学知识，还可引导学生形成解决实际问题、努力探究问题的综合技能。然而农村小学现实应用阶段中，却没能做到体现艺术性，科学性，而是仅仅进行分组讨论研究。该类方式无法实现良好的既定目标。可以说，课堂教学阶段中，合理的把握实效性，便可有效的预防流于形式的问题。课堂教学之前，教师应做好充分的备课准备，有条件的农村学校可利用多媒体教学系统制作课件，进而对晦涩难懂的数学公式、逻辑分析，通过生动的课件演示变得简单起来。令学生在分步骤、分层次的组织学习下，更好的加强记忆，深化理解，进而合理提升课堂教学实效性。另外在新课程导入阶段中，教师应引入合理的问题教学情境，可在课前为学生布置一定的自主查询、搜集有关资料的预习任务。农村学生虽然无法广泛的应用网络资源、信息化技术手段进行自主查询，然而教师仍旧可以引导学生利用移动通讯网络、图书资料、课外读物以及电视、报纸等媒介良好的扩充视野，进而形成善于总结、善于分析问题的综合学习技能。为弥补农村小学现代化教学设施不足的问题，管理层应进一步联合更多的企业单位、社会服务性机构赢取更多的帮助，加强教学设施投入，扩充图书资源储备，进而为农村小学生的探索求知提供更多的途径与渠道，真正提升学习实效性。
过程艺术主要为实践教学过程的组织安排应科学合理，教师应懂得如何科学的利用课堂教学有限的时间进行组织设计，这一点尤为重要。
例如，导入环节，应采取何类方式进而快速的吸引学生课堂注意力。该环节自身便是一门艺术。课堂总结阶段中，教师还应明确应用何类手段令学生可迫不及待的迎接下次课程教学。教师应通过实践教学逐步的思考如何真正体现艺术性、时效性，方能真正的优化实践教学效果，真正提升教学质量水平，令学生热爱学习数学知识，为后续的发展提升打下坚实基础。
3 结语
总之，为优化农村小学数学实践教育效果，我们只有把握课堂教学艺术性，提升实践教育实效性，合理的回归生活，针对实践过程中存在的问题，制定科学有效的教育对策，方能达到事半功倍的教学效果，杜绝传统教育弊端，实现可持续的全面发展。
参考文献
[1] 张小玲.浅谈小学数学教学科学有效性[J].华章，2011（10）.
[2] 原野.农村小学数学教学问题策略研究[J].教学管理研究，2010（5）.
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