中专政治教学课堂互动有效性的分析与增强

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　　摘 要：本文就中专政治教学课堂互动存在的问题进行总结，并反思这些问题存在的原因，重点对增强中专政治教学课堂互动有效性提出了几点对策，包括形成互动的政治教学观，创造良好的互动环境，优化互动设计，提升互动效率。
　　关键词：中专 政治教学 互动教学
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0040-01
　　1 中专政治教学课堂互动存在的问题
　　当前中专政治教学课堂的互动还存在一些问题以及不足之处，影响着政治教学课堂的互动效果，主要体现在以下几个方面。
　　1.1 互动意识的缺失
　　在中专教学中，政治教学的考察方式多是以考试的形式，考试的题目类型也主要是封闭性试题为主，长期以来就会形成教师灌输好知识点，学生掌握住就能取得好成绩。如此一来，教师就没有意识去进行教学课堂互动。
　　1.2 互动的主导性与垄断性
　　随着互动教学的开展与推广，很多中专学校要求教师加强课堂的互动教学。但是一直以来，我国中专教学采取课堂集中教学的组织形式，以教师为主导，在如此主导意识的作用下，教师对教学课堂完全掌控，并具备一种权威意识。而学生则处于倾听、笔记、被动应付的状态。课堂教学的互动呈现教师的主导性和垄断性。
　　1.3 互动的简单性与形式性
　　很多中专政治教学的课堂互动也存在互动方式简单乏味，互动流于形式的问题。这种现象就是政治互动教学没有实质性的内容，也不会产生良好的效果。比如，在政治教学的课堂提问中，教师的提问内容与提问方式多数以知识点的提问为主，目的就是检查学生是否记住政治课的相关概念与理论问题的掌握情况，而不是去引导学生思考，通过师生之间的互动沟通，来丰富学生的学习兴趣，形成自己的思维认识，表达自己的观点。
　　1.4 互动情感性的缺乏
　　政治教学的课堂互动包括三个层次：行为互动、认知互动以及情感互动。由于政治学科具有培养学生世界观、认识观、价值观的任务，因此需要关注学生在教学互动中的情感体验，才能到达教育人、启发人、培养人的目的，而不仅仅是掌握政治理论知识。
　　2 存在问题的原因分析
　　2.1 制度因素
　　制度因素就是说在中专教学考核体制上，仍以考试为主，比笔试为主，以封闭性试题为主，成绩是考察政治课教学效果的标准，也是考核学生的标准。在这种情况下，教师开展互动教学不如直接灌输知识点而效果明显，同时开展互动教学也会占用教学的课堂教学时间。
　　2.2 教师因素
　　教师方面的原因主要体现在教师的教学观念、知识结构以及知识水平三个方面。教师的教学观念是以教师为主导的教学互动，教师是互动方式的制定者，互动内容的控制者，学生要按照教师的思路来完成课堂学习。教师的知识结构与知识水平会直接影响课堂互动的效果，教师开展互动教学，成功驾驭互动课堂，要有丰富的知识结构与较高的知识水平。
　　2.3 学生因素
　　学生应该是政治课堂教学的核心与主体，但是由于长期的课堂教学氛围，使得多数学生不敢在课堂上表达自己的观点，提出自己的论点，更愿意与同学互动，而害怕与老师互动。而学生的知识水平也与互动效果有关，如果教师不了解学生的知识水平，也就很难在一个层面上进行互动交流。
　　2.4 环境因素
　　课堂环境也影响着政治课堂教学互动的效果，一是物理环境；二是心理环境。物理环境即教室环境，位于不同区域的学生肯定互动效果不一致，靠近教师或前排的学生与教师互动机会多，效果也较好。心理环境即是在政治课堂教学互动中教师与学生的心理与行为，它在一定程度上也影响着课堂教学互动的效果。民主的课堂氛围会使互动的心理环境较为轻松，互动也更为有成效。
　　3 增强中专政治教学课堂有效互动的对策
　　3.1 形成互动的政治教学观
　　政治教学要根据中专学生以及中专教学任务的特点，创新教学观念，使政治教学不仅是传递政治理论与知识的单向性过程，还应当是教师与学生之间，学生与学生之间多向互动，共同参与交流的过程。
　　首先，教师要形成创新的互动政治教学观，教师不但是知识的传授者，还应当是课堂教学的引导者与参与者，同时还要当好一个倾听者。转换传统角色，把学生放在一个主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到课堂中，参与到互动中去，充分提供学生发言、讨论、提问甚至争辩的机会。
　　其次，学生也要形成互动的学习观，为了更好地探究和理解政治理论，学生与教师，学生与学生之间鼓励以沟通交流互动的形式进行相互学习，提出问题，解决问题，积极的参与到政治教学课堂互动中来。
　　3.2 优化互动设计
　　首先，政治课程有其理论性也有其时政性，因此教师要灵活运用各种资源，比如新闻事件、热点追踪等，与政治教学相结合，来丰富课堂互动的内容。其次，在互动方式上，教师可以合理设计小组进行合作互动，为课堂教学提供多种互动途径。再次，教师可以采用多样化的教学方式来增强政治教学课堂互动的效果，比如在教学互动过程中，引入一些时政视频，一些评选的年度新闻瞬间的图片，让政治抽象性的理论，以有趣、生动的形式展示，让学生更易于接受，更乐于学习。
　　3.3 提升互动效率
　　在教学实践中，经常会出现，学生无法用准确的语言区表述自己的看法与认识，影响着互动效率的提升。为了提升互动效率，作为教师，要鼓励学生多交流互动，教会学生怎样去表达自己的观点。在课外时间，可以进行针对性的训练，比如以演讲、辩论赛的形式，让学生参与进来，让学生当评委，让每个学生都来点评。另外，还要提升学生搜索信息，整理资料的能力，学生要想在课堂互动中有所见解，大胆参与，就必须要有知识积累，因此，教师可以要求学生就下一课堂的内容去查找资料，整理归纳自己认为有所帮助的资料。
　　3.4 创造良好的互动环境
　　政治是一门思想性、人文性、理论性、综合性相结合的课程。为了更好的实现课堂教学互动，需要营造良好的互动环境。首先，要有一个民主、和谐、宽松的课堂环境，师生之间、学生与学生之间要互相平等，互相尊重。教师掌握互动技巧，多鼓励学生，多引导学生，让学生能够大胆提出自己的看法。其次，要了解学生，发掘学生的个体差异，因材施教的鼓励学生积极参与课堂互动，学生的知识面有所差别，对于学习较为差的，教师要以引导其参与，让其慢慢融入到课堂互动中去，对于学生较为优秀的，教师要以引导其独立思考，培养其思维能力为主。只有广泛的参与互动，才会有好的互动效果。
　　4 结论
　　本文认为，在中专政治教学中，首先应当以转变传统教学观念为基础，教师与学生共同营造平等、宽松的课堂教学氛围，为学生创造良好的互动环境，优化互动设计，提升互动效率，不仅使学生掌握政治理论与知识，还要实现学生能力的进步与发展。
　　参考文献
　　[1] 希尔伯特・迈尔，著.课堂教学方法[M].冯小春，金立成，译.华东师范大学出版社，2011.
　　[2] 王宣成.浅议如何提高职高政治课课堂教学效果[J].中等职业教学，2009（10）：55-56.
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