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浅析合作学习模式在初中英语教学中的运用

  摘 要:由于我国教育新课程指标的出现,在对英语教育方式要求越来越重视。为了可以加强学生对学习英语的兴趣,提高老师的教学质量,合作学习模式得到很多同学的喜爱。合作学习模式主要是把学生放在课堂的主导地位,让学生成为课堂的小主人。然后通过互相合作的方式去增加同学对英语的兴趣,有利于培养学生们相互合作的精神。老师要根据这一点出发,把合作学习模式广泛运用到初中英语学中去,把提高学生学习英语兴趣作为目标。
  关键词:合作模式 英语 教学 兴趣
  中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)03(c)-0061-01
  现在我国教育机构渐渐壮大,初中英语作为学生学习的发展阶段,却出现英语水平下滑的趋势,而且,随着初一到初三期间的英语课程难度会不断增加,老师面临着教育上的困难。要怎样使学生在学习英语上做到全面发展自身的思维能力和学习能力,这成为了老师要思考的一个问题[1]。面对这种状况,在初中英语教育上要把学生作为教育目标,引进全新的语言教学模式,有助于学生积极组织参加语言教学活动,这样渐渐形成了合作模式。在这过程中,老师要通过合作模式把英语知识相互连接起来,让学生在互相合作中获得对英语的兴趣,感受到合作学习带来的精神和乐趣。如何把合作学习模式应用到初中英语教学中,其方法如下。
  1 合作表演
  在英语课本内容里面有很多情境对话,要把英语课堂学到的基础知识转换成语言表达能力,就要在进行英语基本训练与巩固自身基本知识的过程去培养语言表达能力,同时把语言表达能力进行通话和交流。为了使学生把课堂学到的知识转换成语言表达并进行交流,可以运用课本上的情境进行对话,在课堂上让学生形成小组进行合作表演,根据他们表演的情境进行角色定制。例如:父亲要求女儿教英语的对话,一男一女作为一组,进行分配角色,让学生之间相互探讨,发挥自己的思维能力和想象力,除了书本上的对话还可以自己加进去,获得创意分数。对话开始,女:Dad, what’s up?男:I would like to ask you to help me.在这对话期间同学可以加入表情或者动作,增加表演乐趣,女(夸张神情):Help what?…结束后由老师进行评分,通过评分让学生了解到,只有具备相互合作的精神才能获得好成绩,这样才能引起学生对英语的兴趣。合作表演是合作学习模式的一样方式,这样不仅带动了课堂气氛,让学生通过这样的方式去接受英语,加强自身使用英语的价值。
  2 习题练习,互惠互利
  老师可以在英语课堂上用多媒体把练习题播放出来,实行课堂热身,组织学生形成小组互相竞争,要是哪个小组先完成而且答案正确率高就胜利[2]。例如:
  (1)What do you think _____ solve the problem?A.you can do B.can you do C.you can do to D.can you do to.
  (2)In the past he often made his sister ___ ,but now he is often made ___ by his sister.A.to cry;to cry B.cry;cry C.to cry;cry.
  (3)The teacher told us that the sun ____ in the east.A.rises B.rose C.raises D.raised.老师要求学生在10 minutes之内回答完毕,最会进行评分。小组经过商量派出一位学生来回答问题,每位学生只能回答一个问题,这样其他学生才有机会回答其他问题,答案正确可以加一分这样累积上去,哪个小组的得分高就是胜利,还会获得胜利奖项。通过奖励方式去激起学生的学习兴趣,有意识去培养学生之间相互合作精神。在小组练习习题过程中,学生之间可以互相探讨问题,得到解决答案,开拓自身思维能力做到互惠互利的效果。
  如果自己组员回答的答案对,可以让自己的组员或者其他组员进行补充,例如在题目中2中,1组选的答案是B,老师要询问它为什么会选B而不选其他答案呢,知道原因后,老师问全班学生说还有其它答案吗?这时候3组的学生说是A,而4组的说是D等等,这样层出不穷的答案就出来了。通过竞争的方式去带动学生的思维能力还活跃了课堂学习气氛。
  3 合作学习单词,巩固英语基础
  在初中英语教学中,单词是学好英语的关键,我们要从听、说、读、写去记住和运用英语单词。我们根据合作学习模式进行分组,3~4位同学一组,让小组成员选出小主长,小组成员做好在自己的位置,老师首先播放课文朗诵录音,学生在听录音期间可以用笔画出自己不懂的单词,听完录音再进行小组讨论出正确的读音和意思,这时候小组长就要起到带头作用,要对小组成员进行分配,一个负责翻字典查找读音,一个查明单词意思两个人进行整理,最后对单词进行整理。最后组长派成员到黑板写出单词的拼音、意思和单词,并简单解释单词的意思和发音。每个小组把单词写完后,最后老师再播放单词录音并讲解意思。运用合作学习模式进行英语单词教学。这样15分钟不到,学生们主动参加,不但达到了教学目的还吸收了英语知识。通过合作学习模式过程中,互相进行交流享受自己的学习成果,逐渐让学生步入英语学习环境中。
  4 游戏模式,让学生主动参与到学习英语中
  把合作学习模式应用到初中英语教学中是新课程指标的中要手法,但许多学生对英语还存在排斥的心理,因此,老师要学生主动去学习,自主参加英语课堂活动,不仅可以加强学生的英语成绩还可以增加英语教学质量,降低课堂家教学时间。老师可以从游戏出发,现在是电子科技时代,许多学生都有智能机、平板电脑,里面很多游戏学生都喜欢玩,但是上课期间是不能玩,所以我们就把游戏带到英语课堂上,引起他们的兴趣。例如,游戏:水果忍者,每个学生制作一个自己喜欢的水果,并标上英文名字,然后进行分组,如Banana香蕉、Lemon柠檬、Orange橙、Pine apple菠萝、Pear梨子等等。把制作好的和学生之间进行交换,再派一名学生做消灭水果的忍者,忍者在消灭期间要用英语进行对话,如果哪个学生对话没有继续就代表被消灭掉,无论是忍者还是水果只要哪一方中断对话就会被判出局,由一位学生继续。哪个小组剩下的人多就是哪组胜利。
  初中英语教学中运用合作学习模式,有助于开发学生的智力和思维模式,充分展示出改革新课程的作用,让学生在英语课堂上有效的吸收英语知识,增加英语语言表达能力和英语知识水平的提高,引发学生对学习英语的兴趣。
  参考文献
  [1] 秦希根.初中生英语合作学习情况调查研究[J].英语教师,2012(1):220-233.
  [2] 张海会.多元智能理论视野下的英语合作学习模式探究[J].沈阳工程学院学报:社会科学版,2012(1):240-245.
  [3] 高淑华.初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2011(5):278-290.

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