浅析初中美术鉴赏教育中的审美价值

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　　摘 要：美术课在初中阶段是非常重要的课程，对于学生的综合素养发展而言具有积极的作用，对于美术教師来说，就要认识到美术鉴赏教育所具备的审美价值，然后对美术课程教学展开创新优化。对此，本文首先分析了初中美术鉴赏教育所具备的审美价值，然后对具体的教学策略展开探讨，提出几点建议。
　　关键词：初中美术鉴赏;审美价值;教学策略
　　美术课程的主要教育目的有两个，一是培养学生基本的美术技能，二是培养学生的审美素养。而美术鉴赏教育，可以对学生的综合发展能够起到积极的推动作用。因此，美术教师就要对美术鉴赏教育加强关注，通过合理的措施进行创新优化，让美术鉴赏教学可以对学生的审美素养提升发挥更加强大的作用。
　　1 初中美术鉴赏教育所具备的审美价值
　　随着课程改革的不断推进，初中教育活动需要对学生的综合素质形成重视，在教育活动中对学生的相关学科素养进行培养。而初中美术鉴赏教学，就具有一定的审美价值，对于学生的成长发展来说可以起到积极的推动作用。
　　首先，可以提高学生发现美的能力。要对初中生的审美素养进行培养，那么提高学生发现美的能力，就是最为重要的一步。让学生明白什么是美，从什么角度看比较美。等学生具备了发现美的能力，那么审美素养的培养也就有了坚实的基础。
　　其次，可以引导学生认识美。在审美素养中，发现美仅仅是其中的一个基础环节，在发现美的基础上，还需要学会认识美，理解美，也就是要能够明确美在什么地方，体现出了什么样的美学特点等等。通过美的认识和理解，才能提升学生的整体水平，让学生的审美能力实现进步发展。
　　最后，可以学生学会创造美。对于美的创造，大多学生都是从模仿开始。因为学生本身的美术积累薄弱，并未形成高深的美术理论知识体系，所以对于美的创造，基本都是从模仿开始，然后逐步形成自主的创新。通过美术鉴赏教学，可以让学生根据这些美的作品或是事物，尝试着进行创造，坚持下去就能逐步提高创造美的能力。
　　2 初中美术鉴赏教学的有效实施
　　对于初中生的培养来讲，美术鉴赏教学具有多方面的审美价值，能够促进初中生审美素养实现有效提高，取得进一步的发展。因此，对于初中美术教师来讲，就要有效把握这些作用，然后对美术鉴赏教学适当创新，使其取得更好的教学效果。
　　2.1 借助多媒体构建可视化美术鉴赏课堂
　　在进行美术鉴赏教学的时候，需要让学生对相应的鉴赏画作形成清晰认识。在以往的教学模式下，教师很多时候单纯局限在课本教材当中，直接结合课本对某些画作进行讲解。然而在课本上，相关画作的配图尺寸都比较小，对细节很难清楚分辨。因此，在进行教学的过程中，教师便可以借助多媒体来构建可视化的美术课堂，即通过多媒体展示画作，让学生观看多媒体上的画作进行鉴赏学习。这样一来，就摆脱了书本教材的限制，可以给学生一个更大尺寸的画作，这样可以对其中的细节实现有效的把握。不仅如此，还可以通过计算机上的放大功能，对一些细节进行放大处理，让学生能够更加清楚直观的形成认识。除此之外，还可以通过其他多媒体形式，导入相关的教学内容，让学生可以对美术鉴赏教学的内容实现可视化的理解，这样不仅能够提升学生对相关美术知识的理解，还可以在多媒体的烘托下营造活跃的课堂氛围，可以推动美术鉴赏教学的有效进步发展。
　　2.2 创新美术鉴赏教学形式提升学生兴趣
　　美术鉴赏教学的有效开展，需要有学生的兴趣作为支撑。如果学生对教学活动不具备良好的兴趣，那么在课堂上的参与度就会比较低，这样一来就无法对相关的美术鉴赏知识形成理解掌握。在这样的情况下，美术教师就需要通过教学形式的创新，构建更加新颖的美术鉴赏课堂，以此促进学生兴趣实现有效提升。首先，可以通过游戏进行教学。如今电视里有不少关于文物鉴赏的节目，在美术鉴赏教学中，就可以模仿这些节目的形式，设置美术鉴赏活动，让学生扮演不同的角色参与游戏，这样便可以在游戏中对美术鉴赏形成深入的了解。其次，可以构建美术情景，引导学生深入体会。教师可以结合具体的美术鉴赏作品，结合其创作背景或是作品内涵，创设一个美术鉴赏情景，让学生融入这个情景来体验感受，对其中蕴含的美形成理解。
　　2.3 给学生创造自主鉴赏的美术学习空间
　　初中美术鉴赏教学要对学生的审美能力进行培养，不能局限于教师讲解的单一模式中，要给学生创造一定的自主学习空间，让学生能够展开自主鉴赏。因为从美术鉴赏的本质来讲，其本身就没有固定的标准和答案，每个人的文化素养、审美水平存在区别，对美的感知和认同也存在区别。所以，在进行美术鉴赏教学的时候，教师不必刻意让学生在美术鉴赏中达成统一，而应该给学生营造自主空间，让学生能够自由发挥，将自身对美的理解上欣赏充分展现出来，从而推动自身的个性化发展。而教师在这个过程中，需要做的是对学生进行合理引导，纠正学生出现的错误，避免学生发展走向错误的方向。
　　3 结语
　　在初中美术鉴赏教学中，对学生进行审美教育很有必要，因为美术鉴赏教学本身就具有多元化的审美价值。在教学实践当中，教师要通过合理的方法来创新课堂，对学生审美素养展开针对性培养，推动学生不断取得进步发展。
　　参考文献：
　　[1] 杨尚峰.初中美术鉴赏课学生学习方式的转化[J].中华少年，2018（20）：136.
　　[2] 李莉.初中美术鉴赏课中翻转课堂教学模式的应用探究[J].课程教育研究，2017（7）.
　　作者简介：杜晨晨（1994—），女，浙江温州人，教育学学士，研究方向：艺术教育。
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