初中英语课堂创设教学活动情境的途径

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　　摘 要：新课改背景下，初中英语课堂教学活动情境的创设已是当务之急。在大数据发展和普及的形势下，初中英语课堂完全可以运用多媒体等新型技术手段作为创设教学活动情境的主线，以达至激发学生学习兴趣的目的。本文主要论述初中英语课堂创设教学活动情境的若干途径，以便为提高初中英语课堂教学质量提供有益的依据。
　　关键词：初中英语 课堂教学 创设情境 途径 教学活动
　　当前，创设教学情境是提高初中英语课堂教学質量和效率的必由之路，同时亦是素质教育活跃和发展的重要体现。为此，初中英语教师要千方百计创设各种教学活动情境，以充分激发学生参与教学活动的积极性和主动性，使学生们在寓教于乐的氛围中学好英语、领略英语语言之美。[1]
　　一、注重课堂导入情境的创设
　　一堂课45分钟时间，若要让全体学生始终集中精力听讲着实不易。一些对英语不太感兴趣的学生，往往看到下堂课是英语课，就会有兴趣下降的表现。更有甚者，在英语课的后半段时间里打瞌睡，严重影响了课堂质量，一定程度上不利于课堂进度的推进。面对英语水平参差不齐、程度不一的初中学生，教师要高度课堂导入情境的创设。事实上，一堂课进展得好坏，很大程度上取决于课堂之初的“引子”。试想若刚开始上课就无法抓住学生们的兴趣，那么很难在课堂进行过程中再让学生们带着兴趣听讲。从这个视角看，英语教师可运用多媒体投影设备，通过在课下提前搜集相关课件，在课堂开始时用多媒体投影设备呈现出来，使学生们通过欣赏多媒体课件，将其注意力和兴趣真正转移到英语课的学习上来。
　　例如，学习“Bill Gates生平经历”的课文内容时，为数不少的学生很可能只是听说过比尔·盖茨的名字，却并未系统地了解其生平事迹。若教师直来直去地讲解课文，势必让不少学生感到生疏，从而产生一定程度的兴趣低下甚至厌学的情绪。通过在教学活动正式开始前，运用多媒体手段导入教学内容，即可轻而易举地解决这一问题。教师通过提前搜集整理反映比尔·盖茨人生履历、主要事迹的纪录短片，以多媒体的形式向学生们播放视频，使其对比尔·盖茨的创业历程有一个宏观的把握和大致的了解。学生们会倾注所有注意力于多媒体视频中，自然而然就会对盖茨的人生历程有一个全面、整体的把握。等到学习英语课文时，一些情节方面的问题就变得很好理解了，而且亦有助于英译汉，便于提高课堂效率。可见，运用多媒体课件作为导入课堂的“引子”，营造出一种知识铺垫式的情境，有助于增强课堂趣味性，使学生们能兴致盎然地进入课程的学习。[2]
　　二、在教学活动过程中创设生动直观的情境
　　在创设课堂导入情境后，便要开始常规的英语学习了。在学习中，若缺乏多媒体教学辅助设备的帮助，教师会发现，对于学生而言，相对生疏的英语知识会让其变得异常被动，表现在学生们由于乍一接触新知识而变得不适应，无法掌握又愁眉苦脸，不能完整地配合教师完成教学活动。鉴于此，教师不妨充分借助多媒体视听结合、图文并茂的特征，创设让学生感到舒适、满意且容易理解的教学情境，借助特定的情境，将相对枯燥、乏味的单词记忆变得更加生动、直观、形象、具体。这样一来，对于缓解英语课堂沉闷、枯燥的氛围是大有助益的，同时亦能增进学生对英语学习的理解，加深对新知识的理解和印象。[3]
　　例如，学习“What color is it？”的内容时，面对各种颜色所对应的英语单词，学生们难免会觉得集合在一块记忆，易混淆、任务量较大。教师不妨用多媒体幻灯片，描绘出不同颜色的方框，并在每种颜色方框下方注明所对应颜色的单词。在课堂开始时，教师即可如此展示给学生，大家看到黑色的图形方框，便会记住“black”表示“黑色的”。同样地，看到绿色的图形方框，便会记住“green”是“绿色的”意思。待学生们记住这些表示颜色的单词含义后，即可展开课文或对话的学习。
　　三、创设互动式教学情境
　　初中英语课堂的高效离不开全体学生的共同参与。然而，由于各位学生的英语基础参差不齐、学习能力各异，直接造成程度较好的学生对于英语学习保持一种强烈的好奇心和求知欲，并在一定程度上萌生一种“敬畏”之心。相反地，基础较差、兴趣低下的学生，则会对英语学习保持一种排斥、抵触之情绪，长此以往，将会出现英语学习的“两极分化”。即一方面是英语基础较好的学生，成绩会长期保持在理想的区间内；另一方面则是基础较差的后进生会被优等生拉开更大的差距。在素质教育大洪流中，英语教学在初中阶段至为关键，教师要缩小不同学生之间在英语学习中的差距，首先要尝试创设互助式教学情境，让以往基础较差的学生同样积极投入到有趣的英语学习中来，切不可让英语科目成为该部分学生总成绩的短板和弱项，而是要千方百计动员全体学生发现英语之美、英语学习之奥妙，进而打破英语学习的神秘感，这样一来，英语教学才能得到所有学生一致的配合与支持，进而使英语教学达至事半功倍的效果。[4]
　　例如，在学习复习“名词单复数”的相关知识时，教师可以创设一种全员共同参与的情境，让全体学生看着黑板上的单数名词，拼写出相应的复数形式，以竖排座次为单位，让学生们以爬黑板的方式来完成既定的学习任务，确保每位学生都能均等地参与英语学习中来。
　　结语
　　在初中英语课堂教学过程中，创设教学活动情境是教学活动取得成功不可缺失的重要一环。教师要高度注重课堂导入情境的创设，在教学过程中创设生动直观以及互动式的情境，以便充分激发学生们学习英语的兴趣，提高教学质量。
　　参考文献
　　[1]姚丽芳.创设教学活动情境，构建高效英语课堂[J].剑南文学（经典教苑），2012，3（10）：314.
　　[2]姚丹红.创设教学情境追求课堂实效——初中英语课创设有效教学情境的实践研究[J].学周刊，2013，10（26）：172-173.
　　[3]饶严.英语课堂创设教学活动情境的途径探究[J].英语广场（学术研究），2013，20（05）：155-156.
　　[4]黄卫.如何在初中英语课堂中创设教学活动情境[J].教育教学论坛，2012，4（21）：59-60.
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