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小学德育协同教育的策略尝试

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  摘 要:教育是人类发展永恒的主题,德育是小学生教育的重要组成部分。在小学生教育结构中,德育协同教育发挥着重要作用,有利于提升道德认知,培养人文情感;有利于增强学生与学生、学生与老师、学生与家长的情感。针对小学德育协同教育的策略尝试,德育工作自然不能脱离他们生活的实体。为此,组织做好德育工作,应协同学校、家庭、社会各个关系,文章由此而展开论述,就小学德育协同教育的策略尝试做要点阐述,以供参考和借鉴。
  关键词:德育 协同教育 发展
  在人生求学的各个阶段,小学是很重要的阶段,是启蒙的阶段,直接影响着其一生的道德认知。为孩子们顺利过渡到社会生活中去,适应时代发展对自身的要求,让自己的道德认知提升到更高的水平,做好德育的协同教育工作很有必要。
  一、小学德育协同教育的意义和作用
  孩子德育工作的开展,不仅是学校的份内事,更需要家庭和社会的协同教育。组织好协同教育工作,对孩子的教育工作而言意义显著。
  1.提升道德认知,培养人文情感
  小学生而言,自身道德水平有限。虽然有自己的思想,但是缺少对道德的全方位认知。做好德育的协同教育工作,能从多个方面就德育水平的提升给于引导,让他们切身实际地认清什么样的事情处于什么水平的道德,有利于培养孩子们的人文情感,使孩子们成为一个有情感的个体。
  2.有利于增强学生与学生、学生与老师、学生与家长的情感
  对于小学生来说,他们都是家中的宝贝,家长对于他们可谓是百依百顺,让他们养成了一些不良好的习惯和爱好,对于他们今后的发展来说,没有任何的意义与作用。所以,学校开展的德育协同教育工作,就有利于培养学生与学生之间的情感,让他们可以知道自己的不足,并且可以互相帮助,也可以培养家长与学生之间的情感,让学生知道自己的错误。[1]
  二、小学德育协同教育策略
  作为社会群体的学生,做好德育工作自然不能脱离他们生活的实体。为此,组织做好德育工作,应协同学校、家庭、社会各个关系,落实好德育协同教育工作。
  1.学校教育
  学校是学生学习的场所,组织开展德育工作,是教学大纲规定的必修内容。为此,本着培养德智体美劳全面发展人才的现实需要,在学校教育工作中,自身心发展由内到外各方面组织好教育工作。
  第一,行为规范从日常抓起
  考虑到小学生的行为特点,学校德育工作的着力点,自然应从行为抓起,认真组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》,从各项行为规范的准则抓起。将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实。各年级、各班要根据学生的情况,着重对学生进行以文明礼仪为重点的文明养成教育,逐步养成“文明用语脱口而出,文明行为随处可见”的好习惯,要进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力,积极构建学生“自我教育、自我管理、自我激励”的“三自”机制,并形成以学生自评、互评与教师评、家长评相结合的评价制度。同时搞好学生干部录用与管理、工作指导与培训。形成以学生管理学生,以学生教育学生,以学生服务学生的育人机制。
  第二,心理辅导由专门教师抓起
  德育印到学生的心理,行为实践落实到具体,使我们的孩子真正感受到这些教育,安排专门性的心理辅导很有必要。心理辅导工作的开展要具体,更要针对性,尤其那些受宠爱长大、不懂得谦让的孩子,要定期组织专门性的心理辅导教育,通过视频集合日常事例,寓心寓言寓行彻底改变他们的一些坏习惯,从根上诱导我们的孩子做一个懂礼貌、讲文明的好孩子。
  2.家庭教育
  目前家庭教育的情况来看,一个孩子往往身边聚拢了三个以上家长的宠爱,这种环境下孩子难免没有礼貌、凡事自私自利,在这点上我们的家长必须要有清晰的认识,在德育安排上应有所调整。
  第一,要静得了心
  在溺爱的大环境中,孩子们往往犯错不知道认错,甚至无理取闹大发脾气,这种情况在家里时有发生。针对这种情况,不要一味的去“哄”,要让孩子们先静下来,更不要让孩子的矫情带偏自己的不理智。要留意孩子的行为变化,等孩子冷静下来,再晓之以情、动之以理,摆事实讲道理,通过事例的引导使我们的孩子能正确审视自己、明辨是非,彻底调整自己的行为规范。
  第二,要联系好学校
  对孩子的教育都不是独立而行的,为此,家庭的教育不能离开学校,同样不能完全依赖学校,要做好与学校尤其是班主任的联系,将孩子的不理智及时进行沟通。一方面,家长要做一个有心的家长,每时每刻关注孩子的动态,及时发现问题,及时做好记录,及时写好成长日志。另一方面,要做一个主动的家长,及时联系好班主任。班主任同样准备好记录本,每天记录好家长的反馈信息,时刻关注学生的动向,对孩子的教育有的放矢、因材施教。
  3.社会德育
  德育工作开展的好坏,需要在社会中得到印证。孩子们作为祖国的希望,在德育工作上社会同样应肩负起义不容辞的责任。为此,要合理利用和开发地区德育资源,形成以德育工程为载体的区域特色。一方面,聘请老战士、老模范担任社会校外辅导员,定期邀请他们来校传授革命传统、理想信念等等,做好理论教育和实践指导的相结合。另一方面,组织丰富多彩的社区德育活动,、围绕着“坚持人人共成长”为教育主题,通过“清明祭扫活动”、“小手拉大手”、“绿色社区我出力” 等系列社会实践活动,力求做到在活动中育德,在生活中育人的行知教育,為社区德育营造好的行为教育模式。此外,要联系好社区单位为孩子们的德育安排专门的活动室,提供为空巢老人服务的活动场所,为他们表演节目,讲故事,剪指甲等等,合理安排志愿者轮流为这些老人上门服务。学校每学期对学生进行一次综合素质评价工作,以《学生综合素质评价手册》为依据,积极引导家长和社区参与评价学生综合素质,评价结果(评语和等级)及时通报学生家长,并记入学生档案。
  三、体会总结
  总之,小学德育协同教育工作,对小学生德育工作的开展意义显著。为此,作为学校工作者,无论面对何种情况,在何种境地下都要坚持下去,让学生可以学习到更多的关于德育的理念,让他们可以在未来的道路上有自己的情感。只有做到德育协同发展,才能让小学生全面发展,为社会培养栋梁之才。
  参考文献
  [1]练奕文,张秋盼.小学德育协同教育的策略分析[J].教育,2017(1):00244-00244.
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