论小学美术教学中的主体意识培养

来源:用户上传      作者: 李德成

　　小学美术教学中，教师要充分发挥他学生的主人翁意识，让他们感觉自己的课堂的主人，因为。学生是教学过程的主体。也是个性发展的主体，更是学习的主人。在教学过程中。把学习的主动权交给每一个学生。这样，才能有效提高高深效率。那么，又如何在教学中提高他们的学习兴趣。发挥学生的主体作用呢？
　　一、让学生先对美术产生兴趣，确立生体意识
　　1 上课前的5分钟是非常关键的。这一点，我有深刻的体会，我特别注重导入的方法，导入不可死板。而是要灵活，经常采用谈话导入法、故事导入法、古诗朗诵导入法、歌曲导入法、影片播放导入法、名画欣赏导入法等，这些方法能够牢牢吸引住学生的注意力，正是利用了学生的好奇心和求知欲来调动他们的学习兴趣。
　　2 多媒体技术已经在课堂上非常广泛的运用，正是如此，我们可以利用多媒体轻松地教学。用来轻松突破教学难点，用来培养学生的绘画兴趣。有效地提高绘画技能，开阔视野、丰富学生的想像能力，不仅如此。还可以提高学生的审美素养，培养他们的创造能力。如在教《结构素描》一课中，运用FLASH动画可以将“近大远小、近高远低、近实远虚”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；还可以在nASH制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高了学生的学习兴趣。在进行美术欣赏课的教学过程中，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导人各种信息，并有机组合，声形兼备，学生主动探索美术奥秘的积极性被强烈地激发出来。
　　二、设计好教学环节。充分发挥主体作用
　　要把学生作为主体，充分发挥学生的创造性思维和动手操作的实践能力，仅依靠现有的教材内容和传统的教学模式是很不够的，我们必须在教学过程中创设合理的教学环节。（一）先试后导法。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做。这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导，发挥主导作用。这种方法充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，它改变了教师主宰课堂的现状，是当前实行创新教育所必需的。（二）先练后教法。让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行全面系统的讲解，这种方法促使学生从问题开始，经自学自我解决问题。再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。非常符合学生认识事物的一般规律，它不仅使学生学会了一些绘画技巧，更重要的是在练习绘画过程中培养了自学能力，发展了智力。
　　三、启发学生利用灵活的学习方式，增强主体意识
　　传统的美术教学方法严重妨碍了学生主体作用的发挥和创新能力的培养。我们必须改变这种落后的教学方式和学生被动的学习方式，把学习的主动权交给学生，积极倡导自主、合作、探究式学习。
　　1 变被动学习为自主学习。我们要大胆放手让学生去学习、去探索、去实践，真正变被动为主动，变“要我学”为“我要学”；我们要鼓励学生积极提出问题，主动去寻求问题的答案，把讲话的机会更多地留给学生。
　　2 变个体学习为合作学习。合作学习是小组成员针对同一内容进行的学习活动，有利于调动学生的主动性。发挥群体活动的优势。它可以让学生清楚地了解到其他成员的见解和想法，从而使自己的理解更加丰富和全面，学生不同的思维可以在共同的合作中产生碰撞，彼此在交流中学会知识、在互动中得到发展，有利于学生共同学习、共同提高。
　　3 变被动接受为主动探究。探究学习具有主动性和探索性，整个教学过程都需要学生自己去经历、探索、发现。凡是学生可以自己思考解决的问题，老师决不要暗示；我们要引导学生采用科学的探究方法，充分调动学生的多种感官参与学习。做到新知识、新观点让学生自己去探索；重难点让学生自己去讨论：问题让学生去思考去解答；结论让学生自己去概括：规律让学生自己去揭示，这样学生的主体作用才能得到充分发挥，创新能力才能得到进一步提高。
　　四、师生共同参与评价。提升主体意识
　　学生在回答问题时或是在完成作品的过程中，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对学生具体的作品给予科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。教学中我经常采用学生自评、小组互评、教师点评等评价方式。结合采用即时评价、延时评价等方式来激发学习兴趣。促使学生健康快乐成长。多种多样的评价方式不但可以提升学生的主体意识，而且可以进一步激发他们的创造潜能。
　　五、创造力的培养
　　1 由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排。全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养其创造能力。
　　2 儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品。总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特别爱好。保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。
　　在日常的美术教育教学工作中，我们要充分发挥学生的主体作用，把培养学生创新精神和实践能力作为教学重点，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。使美术课堂成为学生各显其能、发挥想像、开发智力潜能的理想场所。
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