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谈日记在小学数学教学中的作用

来源:用户上传      作者: 林科辉

  摘要:在当前课程改革活动逐步深入的今天,小学阶段数学教学中,让学生养成记数学日记的习惯已逐步得到广大师生的认同与肯定。的确,作为一种新型的作业形式,它是数学课堂学习活动的有效延伸与拓展,能够体现高效教学活动的理念,体现个性化教学方式的精髓,成为磨砺学生思维条理化的方法,从而能不断拓宽数学的视野,使学生不断体验成功的乐趣,为他们的可持续发展奠定基础。
  关键词:数学日记;小学数学;教学策略
  当前的小学数学课程标准,十分强调教师教学手段的多样化与个性化,强调要突出学生的主体地位,注意各门学科之间的知识整合。在这个条件之下,笔者主张大家有效实施数学日记的教学方式,它对于彰显与体现不同学生间的个性差异,以使教师能够针对不同学情采取行之有效的教学措施具有重要意义。另外,它还有利于学生将自己在数学知识学习层面的独特感悟与存在的问题条理化,增强他们的逻辑思维能力,且对于他们的语言表达能力与语文、数学之间的学科整合也不无裨益。现在笔者就将在具体的教学活动中采用数学日记的作用展开论述,望各位行家里手不吝赐教。
  一、整理知识,形成知识网络
  从某种意义上讲,数学日记其实就是让学生对白天在课堂上的数学学习活动进行一次反刍。通过这个日记,能够使得他们更加明晰自己清楚了什么,不清楚什么,什么地方需要加强,什么地方还应注意。同时,学生在回顾整个学习过程的时候,还可以即时生成一些新的知识,促进他们数学知识的优化。如在教学完加减乘除法竖式后,我要求学生对这四种计算的竖式进行比较,写出数学日记,这样便于学生对几种竖式的掌握。有学生总结说:“我觉得加法、减法和乘法它们三个的竖式差不多,都要先写第一个数,对准第一个数的数位写第二个数,然后从个位起计算出结果,不同的是运算符号。而除法竖式跟它们长得都不一样,它是先写一个厂字头,然后被除数藏里头,除数写在厂字的左边,计算出的商写在厂字的上头,还要对齐被除数的数位。接着,再把商和除数乘起来,看等不等于被除数,乘积写在被除数的下面。最后用被除数减去乘积,看是不是零。不过,我不明白,为什么要有检查那一步呢?我一次算对不就行了吗?加、减、乘法就没有。”看了学生的日记,我发现,他们已将这四种计算的竖式整理成了一个知识网络,纳入了自己的知识结构。
  二、拓宽学生的数学视野
  除去对课堂教学活动的记录之外,我们还可以让学生在日记中记录一些与课堂教学活动有关的课外知识,抑或自己对于具体数学知识的独特认识与理解,这样对于拓宽他们的数学视野有很大作用。如在教学完乘除的计算后,我让学生写一则“购物”数学日记,记下在购物中用到的数学知识。学生在日记中写到:“原来,我们天天都在用数学知识,数学就在我身边,我一定要努力学好数学!”在国庆假期中,我让学生写了一篇“旅游”日记,他们兴趣高昂,发现了很多生活中的数学。有的学生记录了自己主动去购票的过程,有的学生发现了车票上的数学问题,有的学生在上下车时记录下了车船行使的时间等。在教学了量长度之后,我让学生写一篇有关“测量”的日记,于是,他们回家后,家里的地板砖、冰箱、桌子、书本等都成了数学学习的材料……学生通过数学日记,不仅知道了学习数学是为了能够在实践中应用数学,而且知道了生活当中处处有数学,对数学内涵的理解也更为广泛了。
  三、采用循序渐进的原则
  对于不同年级、不同层次的学生,要有不同的起点、不同的发展要求,要循序渐进地进行训练。首先,我们教师在平时教学中要注意引导学生把数学知识与社会生活实践紧密联系起来,随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,适时指导学生学会洞悉生活中的数学问题;提炼生活,写出学数学、用数学、发现生活中的数学的经过与感受,激发学生表达的欲望。其次,每周我校还组织教师利用一到二次心语日记指导课的时间,给学生做心语日记的评优、展示、交流,还帮助学生对数学知识做阶段性总结,并做适当的写法指导,从而使学生写心语日记有样可依,又有充分的内容和时间做保证,同时也保证了教师每周能指导学生写出一两篇心语日记。另外,我们要给学生自由写作的机会,鼓励学生多写。如此,逐步使学生养成写心语日记的习惯。
  四、促进教学相长
  教学活动是师生的双边活动,而学生是学习的主体。只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,教学效果才能达到最优化。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式,看到他们的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。而在人们的脑海中,有一种根深蒂固的观念就是只有学生向教师学习,而没有教师向学生学习的道理。在新的教学观点下这种观念应退居二线了,学生有着巨大的潜力,从学生的日记中可以明显感觉到,他们确实有一些教师没有想到的高明的思想方法,让我们教师自叹不如。
  五、培养学生的创新实践能力
  由于受课堂40分钟的局限,即使教师想方设法调动学生参与到学习的整个过程,仍会有很大一部分学生拥有的很多新想法、新发现得不到及时反馈。因此,通过数学日记这个载体能及时地发现学生思维过程中的闪光点,培养学生的创新意识和创新能力。如学习了平均分之后,有位学生在日记中这样写道:“今天,同学们在课堂上都说7不能被平均分成两份,可我想是可以的。我可以先把7看成6,6平均分成两份,每份是3,然后剩下的一个怎么分呢?我想,把1平均分成两份,每份是0.5。然后再把3和0.5加起来就是3.5,那么7平均分成两份,每份就是3.5了。老师,我想得对吗?”看着学生独具创新的思维过程,我真正感觉到了童心的伟大。
  总之,我们在具体的教学活动中,应该对数学日记这种新型的作业方式加以重视,通过这种方式来优化我们的课堂教学活动,以使我们的数学学习与具体的生活联系起来,从而不断拓展学生的视野范围,增强他们的综合能力与创新意识,让他们在日记的海洋里增长才干,在日记的海洋里将我们的数学改革活动推向深入。
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