浅议物理实验教学在物理学习中的重要作用

来源:用户上传      作者: 徐榴花

　　摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，实验在物理教学中起到非常重要的作用。通过实验能激发学习兴趣，提高课堂教学质量；通过实验能形成物理概念、物理规律和物理结论。通过实验能够培养学生的观察能力与规范操作、正确表述的基本能力。
　　关键词：实验教学 物理学习
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.114
　　物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，可以提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。因此实验在物理教学中起到非常重要的作用。
　　1 通过实验能激发学习兴趣，提高课堂教学质量
　　由于物理实验具有直观、形象、生动的特点，所以实验能够很容易培养学生学习的兴趣，激发学习的主动性和创造性，从而提高课堂教学质量。
　　如在《苏科版八年级物理》的引言部分，为了增加课堂教学中的趣味性，激发学生的学习兴趣，教材安排了一个对烧瓶中的金鱼进行加热的实验。在实验前首先设问：若将装有金鱼的烧瓶放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不假思索地举手回答：“鱼肯定会死”，“鱼被煮熟了，成了金鱼汤”等等。那么结果究竟如何请同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热烧瓶上部的水，过一段时间后，发现烧瓶上部的水已经沸腾了，冒出了许多的热气。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？你想知道基中之奥妙吗？于是，笔者找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而也引出了热的良导体及不良导体的概念。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣，从而能够提高课堂教学质量。
　　2 通过实验能形成物理概念、物理规律和物理结论
　　物理概念和物理规律是物理理论的重要组成部分，因此，物理教学必须以物理概念和物理规律为核心。形成概念和认识物理规律的实验过程和方法具有重要意义，这是因为，实验过程和方法不仅对形成物理概念和认识物理规律来说非常重要，而且具有广泛的知识迁移价值。在学生以后的生活、工作环境中会遇到各种各样的实际问题，而解决这些问题的方法和模式与实验的过程和方法有许多共同之处，通过实验的过程学习解决问题的科学方法，对学生在生活中挑战困难具有重要意义。
　　第一，实验能够展现典型的物理现象。实验能创设一个理想的环境，对产生各种现象的条件进行了严格控制，排除了次要因素的影响，突出现象的本质规律。例如在研究牛顿第二运动定律时，就不断改变了水平面的粗糙程度，从毛巾到棉布再到玻璃，发现小车在水平面上运动的距离越来越长，从而推导出如果水平面没有摩擦，小车将一直运动下去的结论。
　　第二，实验能够重复地再现物理现象。相同的条件下进行多次的实验，以供学生反复观察。有些实验现象只做一次，学生观察不明显，可以重复做。如在做切割磁感线产生感应电流的实验时，可以沿着不同的方向进行切割，可以改变切割的速度。通过多次实验，能够使学生从一般现象得到普遍规律。
　　3 通过实验能够培养学生的观察能力与规范操作、正确表述的基本能力
　　首先，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒，在相互接近时，会发生什么现象？③把用丝绸和毛皮分别摩擦过的两根玻璃棒靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。提高学生的观察、思维能力，还需要身体各器官的共同作用、协调配合，全方位接受信息，加深印象。教师要想方设法采用多种教学手段特别是运用现代教学技术，如：投影、录像、多媒体等，以增强观察效果。
　　其次，让学生正确、熟练地使用各种仪器进行简单物理实验，进行严格的基本操作技能训练，并随着课程的进展逐步加以巩固，这为以后正确应用实验方法获取知识，进行实验设计，探究创新打好基础。如初中物理一开始就要学习长度的测量，对刻度尺学生再熟悉不过了，因而在思想上就较为麻痹大意。为了克服这一点，先请每位学生拿出手边刻度尺进行观察，后请一到二位同学讲出观察结果，并组织学生对结果讨论。接着教师引导学生得出：认识测量工具就要认识其量程（起始读数与最大读数的范围）和分度值（最小刻度值）。对于刻度尺的使用，教师在讲台上放置一长方体，然后请一位学生在事先准备好的刻度不同的三把厚刻度尺中选用一把来测量该长方体的长，下面的同学观察他的测量过程，并加以纠正，同时说明原因。在学生的讨论声中规范操作方法。
　　只要我们认真重视并切实加强了物理实验教学，给学生提供足够的实验参与机会，学生的实验能力就会不断得到提高；同时使学生的知识结构更趋完善，科学素养得以逐步养成和提高，使我们的实验教学能真正做到：“多维度学业评价，既注重学生的知识与技能的发展，更关注学生的方法与过程，及情感、态度与价值观的形成，评价学生个性特长和创造能力”相接轨，让实验教学状况彻彻底底的“旧貌换新颜”，使物理教学质量真正的“更上一层楼”。
　　作者简介：徐榴花，江苏省丹阳市吴塘初级中学，江苏丹阳 212327
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