论高校思政课有效性互动教学设计策略
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作者: 陈艳飞 陈若松
摘 要：从高校思政课有效性互动教学的目标入手，影响高校思政课有效性互动教学设计的主要因素包括：教学规模、教学资源、教学内容、教学情感、教学方法、教学能力等，而要提高高校思政课有效性互动教学的效果，其关键在于提高思政课教师互动教学的设计能力，培养学生主动参与互动教学的素养，根据有效性互动教学要求编写并制作教学大纲、教案、讲义和课件。
关键词：高校；思政课；有效性互动教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0018-03
高校思政课有效性互动教学，可以激活教师和学生双向主体性、能动性和创造性，引发师生情趣上共鸣，促进师生共同提高自身的综合素质，改变师生双方的被动、消极和应付式教和学态度和相互提不起兴趣、课堂效果很差的现状，从而全面提高思政课教学效果。但是问题在于究竟哪些教学因素，能够引起真正的有效性互动，使教与学达到共鸣共振呢？解决此问题的途径就是要综合利用有效性互动教学设计的积极因素，启动师生共同的内在有效需求，进行有效性互动教学设计，才能真正有效地提高思政课的教学效果。
一、高校思政课有效性互动教学的目标
高校思政课教学的有效性，通常从两个方面来理解，一是指高校思政课教学的有用性，教师的教学设计及其活动能否对学生思想素质内化和思想活动外化产生效用。即不仅体现在这种教学能顺利把教师所教的知识内化为学生个体的思想政治素质，而且还体现在能够自觉地外化为符合时代要求的解决思想政治问题的能力，最终达成学生综合素质的全面发展，从而培养国家和社会所需要的思想政治素质高的人才。二是指高校思政课教学的效率性。教师教学活动在投入一定的精力包括体力、脑力和物力后所获得的学生认同度或者说学生普遍接受程度，认同度越高，受教师教学影响的面越广，从而获得教学效率越大。西方的教学效率性核心思想是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的普遍标准，最高境界就是提升学生认知能力，学会学习，而且强调尊重主体能动作用，遵循教学活动的自身规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的多样化的教学目标，以满足社会和个人的教学实际需求，实现特定时代的教学价值目标。
从当今实际教学情况来看，高校思政课有效性互动教学设计目标，不仅仅是指学生能力提升，而且是双向能力提升，有效性互动教学要既能使学生在教学活动中终身受益，收获自己的知识，并内化为素质和外化为能力，同时教师自身在教学活动中特别是在与学生的思想交锋中不断完善自己的知识体系，提升自己的教学能力和教学水平；不仅仅指教师投入的精力和物力的效率性，而且是指师生双向投入的效率性，有效性互动教学要既能使教师投入的精力以及物力能够在单位时间内对学生思想辐射和影响程度高，使更多学生产生认同度，其理想境界就是所有的学生对教师所教的一切都已经接受（事实上很难甚至几乎不可能达到这一理想值），又能使学生投入的精力和财力在单位时间内能够迅速理解、消化甚至内化教师的知识，特别是能够外化为自己行动的能力；不仅仅局限于学生思想政治素质渗透内化，而且是体现师生双向的包括思维和人文精神在内的综合素质提升，要既能让学生主动参与到互动教学中来，主动思考，寻求答案，达到情感上的共鸣和思想上的升华，从而让学生在互动的过程中受到教育，提高自身的思维能力、表达沟通协作等能力，提高学生的综合素质，实现教学育人目标，同时又提升教师包括师德在内的综合素质；不仅仅是指学生在互动教学中的喜爱程度，即达到学生真心喜爱目标，而且指包括教师自身在内的双方面的喜爱程度。因此，高校思政课有效性互动教学价值目标是一个侧重于师生双向的受益度、接受度、升华度、喜爱度等多样化的教学价值目标，只有这样，高校思想政治理论课才能真正实现教育部和中宣部所要求的终身有益、真心喜爱的总体目标。总之，采用有效性互动教学，能提高思想政治理论课的双向感染力、说服力和吸引力。
二、影响高校思政课有效性互动教学设计的因素
（一）教学规模要适当控制
中宣部、教育部规定要保障高校思政课教学效果必须控制课堂规模，人数在100人左右，最好是小班上课。一个成功的有效性互动教学的课堂人数不宜过多，因为如果一个教学班学生人数太多会直接影响到课堂互动的形式和效果，无论是师生互动、生生互动，还是交叉互动，课堂互动起来会比较困难，参与面也会受到影响，很多学生就会浑水摸鱼，不愿参与，将自己置身事外，另外教学时间安排也会受到限制，教师与学生交流和及时点拨环节也会受到影响，难以达到预期互动教学设计目标。只有适当控制学生的规模，让每一个学生都有参与的机会而且都能主动投入到课堂活动中来，才能真正达到体现有效性互动教学的价值所在。另外人数控制得大少，也不现实，因为每个高校都会考虑到教室等教学资源利用效率。因此，从互动教学设计要求来说，鼓励学生人数适当，最好是小班上课。互动环节将会更为精彩，互动效果将会更好。
（二）教学资源要优化配置
进行有效性互动教学设计，必须考虑到优化配置教学资源包括互动教学视频、互动教学音乐配置、互动教学故事设置、互动教学问题设计、互动教学信息资源、历史重大事件和大学生身边发生的教学案例资源，所有这些能够引起互动的教学资源可以加工处理和综合配置、优化以及提炼成各门课程有效性互动教学资源，提高思政课教学的视野、吸引力与感染力。
中宣部和教育部一再强调高校思想政治理论课一定要注重理论联系实际，特别是要重视引导学生学会用理论问题解决实际思想困扰，学会从教师丰富的课堂信息资源中吸取有益营养，解决自己实际存在的思想问题，并提升自己解决问题的能力。要使学生能够真正与教师在课堂上做到心与心交流和沟通，做到师生之间精神上共鸣和思维上相互启发，思想政治理论课教学科研部一定要加强思想政治理论课教学资源建设，设立教学资源库，成立专业资料室，为广大教师积累丰富的教学资源，教师可以根据自己的实际情况和互动教学要求决定资源取舍，把这些资源穿插到各个教学环节中去。教师自身平常也要注重挖掘、收集和利用好能够引起师生互动的教学资源，开发互动教学资源要掌握其基本原则即典型性、通俗性、健康性、趣味性、科学性、逻辑性，因为只有坚持这样一些原则来取舍互动教学资源，才有可能使自己的教学真正互动起来。一个成功的有效性互动教学设计，必须是建立在这种教学资源极其丰富的基础上；否则，资源贫乏的课堂，很难互动起来，因为互动首先要想办法把学生的情绪调动起来，这需要厚实的资源基础，缺乏厚实的资源正如缺乏丰富的生活基础一样。
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