浅谈小学生语文感悟能力的培养
来源:用户上传
作者:
新一轮语文课程改革提出了许多崭新的理念，这些新理念为我们投身语文教改，探索课堂操作新方法指明了方向：“阅读教学须抛弃繁琐的分析和机械的训练，重视学生的阅读感悟”，就是其中重要的一条。如何在阅读教学中培养小学生的感悟能力呢？这里，笔者结合自己近年来从事小学高年级阅读教学实践谈几点粗略的看法。
1设身处地，反复练法，初步感知意象
一篇文章，一段话语，一个句子都是作者对自己心中意象的具体表达。我们要实现对它的认知，首先就得感知，而感知语言文字的基本手段就是读。读要求必须是设身处地。只有设身处地地去读，反复读，作者表达的意象才会逐渐在我们的脑中像“海上日出”一样，慢慢地浮现出来。小学生的读往往只注意到语言文字的声音，而忽略了语言文字所承载的意思。因此，有读的时候，往往只是声音铿锵悦耳，而心中却是一片茫茫戈壁，这里最关键就是未置身于作者所描绘的意象的具体情景。因此.教师在导引学生读的时候，务必要人情绘景，找准语调、调适情感、注意节奏、抑扬顿挫。要把作者所描绘的意象在自己头脑中再现出来，因此，讲是实现语言文字内化的基本手段。
2利用自身经验、同化迁移、体会真情、初步感悟
阅读感悟的是什么？那就是在阅读过程中，通过读实现对作者所描绘的意象的感知，然后在此基础上，通过主体经
验，把作者描绘的意象逐步转变成主体意象，从而实现对作者所描绘的意象的情、理、表达方法的领会。我们在教学生时常常进入一些误区：①忽视相关经验，强迫感晤；②注重内容情感，忽略表达方法；③片面强调局部，忽视整体感悟等等；④片面强调个性化感晤.忽视内容的价值取向，这些常见的误区产生的原因主要在于操之过急，没有从学生的情况，救学情景，课文内容情景，认知规律等具体实际出发。要实现主体全面、准确地惑悟，必须从主体的知识经验出发，用主体的知识经验去逐步同化迁移作者所描绘的意象，美国著名的认知教育心理学家奥苏贝尔认为，影响学习的唯一的重要因素是学习者已经知道了什么。这里的“已经知道了什么”就是学生已有的知识经验，由此可见，要取得良好的感悟效果，就必须从学习者已有的知识经验出发。
小语第十一册第二组、第四组教材安排了“体会文章思想感情”的训练，要求我们在阅读时，要把心放到文章中去，设身处地去读、去想，学会感受人物的内心话动，感受字里行间饱含的作者的真情实感。这里实质上就是要求我们在阅读的时候，要从主体的经验出发去体会感悟。如果我们缺乏主体经验，可能头脑中就是一片茫然。像《开国大典》和《狱中联欢》这两篇课文讲的事情和我们现在已相距几十年了，而且时代也发生了很大变化，我们要置身于具体情景很难，但我们每位同学都参加过“六？一”、“国庆”、“元旦”等庆祝活动，也从电视媒体上观看过这类似的庆祝活动，在教学时，我们就可能从这些经验出发，先回忆这些经历过的情景和感受，然后再进入课文的情景中，这样子就易感悟得多了。像《荔枝》、《梅花魂》这些课例，我们则可从我们在日常生活中“赠送礼物”的经验出发去理解。
3灵活训练，注重形成，巩固感悟成果
在阅读中，通过设身处地地读，从自身的知识经验出发去想，就能把作者描绘的意象中的情理及表达方法领会出来的，是否这样就感悟到家了呢？根据知识形成的规律来看，这还远远不够，学了知识如果不加强巩固，还会遗忘的。因此，在学生初步感悟了课文内容的基础上，设计一些必要的灵活性的巩固练习，以加深印象，促进知识的内化。比如，搜集一些学过的，课外的类似文章，进行情读、分角色读、对比朗读、美读，就是一条行之有效的好办法。我在教学小语十之册综合复习资料第二课时，同学们通过自主合作学习，初步实现了对课文思想情感的领悟，在此基础上，我让他们把所学过的表达这样思想感情的文章、诗歌、对联、名言找出来，有感情的朗诵，然后播放爱国情歌，这样一来，同学们便深深地沉浸在爱国情感的熔炉中。
4注重实践运用，形成感悟经验，进行创造
语文的学习过程是一个学教致用的过程。我们通过对作
者所描绘的意象的感悟，进一步丰富了我们的感知经验， 我们头脑中的意象更加清晰化、条理化，同时也为我们表达同类意象奠定了基础，如果我们趁热打铁，让学生由惑悟的意象想开来，岂不产生了新的创造？因此，在学生深入领会作者表达的意象的基础上，让学生立即动手，带着刚产生形成的情感去写，他们就会轻松地、自然地抒写自己的情怀，让情意的小河欢快自由流淌。就不会硬着头皮去闭门造车或无病呻吟。比如我在教学《卖火柴的小女孩》。当同学们被小女该悲惨的生活情景深深打动时，就让他们立即着手写出“小女孩此时来到我们中间，你想对她说些什么？”此时不到三分钟，同学们便一挥而就，个个争先恐后地发言，有的同学深情地写道；小妹妹，快到我们屋里来暖和暖和身子吧！你别着急，你的火柴我全部买下，快进来吧！今晚你就不回去了，就和我们一起过年吧，我们这儿有很多小伙伴。他们都会来帮助你的！”有的同学写道：“你们那条街的人简直没有人性，他们没有人关心你，帮助你，你不用怕，到我们这里来吧！我们这儿爸妈、爷奶、叔叔阿姨对人可好了，小妹妹，你干脆不回家了，就住在我们这儿吧！”
总之，在阅读教学中培养学生的语文感悟能力，就是要以读为基础，以体会文中真情为要领，实现学生、课文、教师情感有机统一，带着真情走人课文，领会真情，沉浸文境中，又带着真情回到广阔的生活中，这便是小语阅读教学的自由境界。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-5536177.htm
