对小组合作学习模式在初中美术课堂中的应用浅谈
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作者: 赵继军
摘要：本文根据作者多年工作经验就小组合作学习模式在初中美术课堂中的应用进行了简单的阐述。
关键词：小组合作；学习模式；初中美术课堂；应用
一、影响初中美术教学的因素
1.教师教学。教师是教学的主体，相当多的初中美术教师教学观念落后，一味的照本宣科，缺乏对学生学习兴趣、学习能力的正确分析，没有深层次的考虑如何让学生高效学习这样的问题。同时，他们的讲课形式单一，总是在课堂导入之后对同学们进行绘画知识以及技巧的讲授，辅以临摹和考核等方法。这种从教师到学生的单方向的信息流动的教学模式无法进行良好的互动沟通，自然教学效果也就不会很好。
2.学生学习。学生是教学的对象，大多数的学生在传统的美术教学中习惯了被动教学方式，习惯了老师满堂灌的模式，缺乏学习的主动性，因此，他们面对台上的老师，在沉闷的课堂教学气氛中，往往很难提起学习的积极性、同时，很多同学在课堂教学中一般练习不够，更加缺少互动学习和情感方面的交流，也不利于学生的沟通、创新以及合作等综合能力的培养。
二、 小组合作学习课堂准备
对于初中生来说，小组合作学习模式在美术课的实践尚处于陌生阶段。因此，为了让小组合作学习进行得更为顺利，在进行小组合作学习之前应该进行课堂准备。课前准备阶段需要完成学习小组的划分、合作学习基础内容讲解、合作学习任务的明确三个教学环节。首先，合理划分小组是提高小组合作学习的保障。划分小组之后，教师应该对本次课教学内容进行具体的讲解，以确保学生在合作时能够有知识可以应用。讲解过后，教师根据所讲内容及教材内容，进行合作学习任务的分配，确保学生的合作学习目的明确。
以苏少版初中美术九年级上册第5课“苏州园林”课堂为例：课堂开始，笔者征求学生的意见，按照自由分组的形式将学生分成了8组，每组5人。然后利用多媒体教学技术播放了有关苏州园林的相关资料，包括视频、图片等内容，学生对于苏州园林有了一个基本的认识。接下来，向学生讲解了一些园林的基本知识，从园林的外形到美术审美价值等。随后，对学生分配了小组任务：每个组按照刚才所看资料、所讲内容及教材知识，设计一幅苏州园林的水彩画，内容要丰富。准备阶段结束之后，每个小组立即展开了合作学习。
三、 小组合作学习课堂过程
进行小组合作学习课堂准备阶段之后，进入小组合作学习过程。小组合作学习应该占到课堂一半时间以上，确保学生能够有充足的思考、探讨、交流以及完成任务的时间。在小组合作过程中，教师要充当一个指引人的作用，解决学生在合作学习中团队难以解决的问题，确保小组合作能够顺利进行。同时，教师也可以参与到学习小组的学习当中，充当一名小组成员，跟学生一起合作学习。这样，小组的合作学习会在小组成员与教师的共同配合下成功开展。
以苏少版初中美术八年级下册第5课“端午节”为例，笔者在课堂准备阶段所布置的任务是制作与端午节有关的彩色粽子、香包、彩蛋等，每个小组至少制作粽子、香包、彩蛋各一个。学生在课前已经准备了各种彩色纸、彩色布、香艾叶草、彩色线、美工刀、颜料、铅笔等。小组合作学习正式开始，笔者也参与到了学生的合作学习当中。其中一组学生，在进行合作学习时，他们首先集体讨论了所要制作的粽子、香包、彩蛋，并且在纸上进行了简单绘制。然后，由两名学生负责剪纸，两名学生负责剪布料，一名学生进行粽子填充物、香包填充物的制作以及颜料的调色。准备之后，学生又合作进行了粽子、香包等的制作。二十分钟的时候，基本上所有的小组都完成了端午节物品制作过程。
在整个小组合作的过程中，每个学生的表现都非常积极，以前在美术课堂懒于动手的学生也积极参与到合作中来。通过小组合作，充分调动了学生的美术兴趣，学生的创新思维也在探讨中发挥出来。
四、小组合作学习模式在初中美术教学的应用和优势
小组合作学习模式是按照教师的教学要求，把学生分成若干个组去共同协作完成相应的学习任务。这种学习模式对初中美术教学对象的正确培养有重要的意义，体现出了比传统学习模式更大的优势，下面笔者就和大家分享下在作为中学美术教师的实践活动中有效应用小组合作学习模式的几点心得体会吧。
1.小组合作学习模式的应用有利于激发学习兴趣。新课程改革明确提出美术教学应该是在教师的指导下，启发学生主动参与体验美术学习的过程，只有学生主动积极的参与，才有优质的美术教学。在我的美术课堂上，我会充分利用小组合作学习模式，让学生们在美术课堂教学中兴趣浓厚，愿意去学，从而达到主动参与的目的。通过一段时间的小组合作实践，发现它对学生的认知和学习能力的培养很有帮助，也能增强学生创新思维能力，有利于增强其团队合作能力，有益于在良好的学习气氛中激发其对美术的学习兴趣。
教师应该为小组合作学习模式创造民主、宽松、自由的环境，保护学生的参与积极性，鼓励学困生主动参与活动，正确的对各小组及时进行引导、鼓励和帮助，让学生感受到小组合作学习的快乐。
2.小组合作学习模式的应用有利于增强其团队合作能力。小组合作学习模式，需要学生们共同协作去设计相应的学习任务完成方案、在完善的方案的指导下进行资料的收集、整理和分析，探索出相对最优的方案。这样的利用团队合作处理问题的过程，不仅和自然科学研究过程相似，也体现了学生间不同能力、特长，心理素质互补运动的过程。小组合作学习模式，有利于增强学生的团队合作能力，激发他们正确认识事物的能力。
3.小组合作学习模式的应用有利于学习效率的提高。学生间的小组合作互动学习能在美术教学中科学的加以利用。（1）收集资料。课前各小组成员通过分工合作，分头搜集相关学习资料，并进行阅读整理，然后和其他同学进行课堂交流，能提高学习效率。（2）资源共享。手工课教学过程中，小组合作方便将学生带来的材料进行合理分配，不会出现有些学生手忙脚乱的现象，也能提高学习效率。（3）美术作品评论。每个小组选出一幅作品，共同开展小组评论，通过组内讨论交流，集思广益，学生对美术作品的形象进行讨论，并提出对作品的修改意见，不断提高美术欣赏鉴赏能力。在小组合作学习模式下，小组组员在明确的任务目标和明确的分工下，通过进行组内合作，能极大提高整体的学习效率。小组组员既保留了一定的独立性，又表现出相互的依赖性，他们有明确的任务目标，有合理分工、情感交流，不断发挥自身的优势，互相启发和学习，充分利用集体智慧提高学习效率。
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