当前高校“两课”教学现状与对策研究
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作者: 乔雪梅
【摘 要】高校“两课”是培养当代大学生正确人生观、世界观、价值观和思想道德素质的主渠道和主阵地，在把大学生培养成社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。但目前高校“两课”教学的现状和存在的问题影响了“两课”教学的实效性。本文对“两课”教学的现状及存在的主要问题进行了分析，并对如何增强“两课”教学的实效性进行了探索和思考。
【关键词】“两课”教学； 现状； 问题； 对策
高校“两课”（ 马克思主义理论课和思想品德课） 是培养当代大学生正确人生观、世界观、人生观和思想道德素质的主渠道和主阵地， 在把大学生培养成社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。经过多年的实践， 高校“两课”教学取得了一定的成效， 如“两课”形成了自己的学科体系， 在教学质量、师资队伍、科研水平等方面都有了较明显的进步和发展。但同时我们也应清醒地认识到， 在“两课”教学中还存在着不少问题， 其状况不容乐观。本文拟就“两课”的现状及对策作出分析和探讨。
一、高校“两课”教学存在的问题及原因
高校“两课”教学效果不明显， 长期处于低音频状态， 这是有目共睹的客观事实。当前高校“两课”教学中亟待解决的主要问题有四： ①教学模式陈旧、僵化， 严重脱离大学生实际。大学时期是人的思想趋近成熟的时期， 当代大学生又正处于改革开放和计划经济向市场经济转轨时期， 这就使其思想特点、心理特点和行为方式等带有明显的时代特征。
二、高校 “两课”教学方法改革的时效性解析
1、“两课”教学要讲科学。
（ 1） “两课”教学目标要有科学定位。从目前高校的实际来看， 这种科学定位主要有两个方面： 一方面， 要坚持“根本目标”不动摇。要坚持四项基本原则， 坚持把引导大学生“树立马克思主义世界观、人生观、价值观”作为“两课”教学的根本目标和任务。另一方面， 要彻底剔除传统认识中不科学、不正确的东西。首先， 在人生观、价值观问题上， 要重视人的物质利益和人的价值， 把对大学生的人生观、价值观的教育建立在引导和帮助他们树立正确的物质利益观的基础之上， 建立在帮助大学生解决他们面临的实际困难（如学习上经费困难， 毕业后的就业困难等）的行动之上， I
2、“两课”教学要讲效果。
（ 1） “两课”的教学内容要有针对性。我们在调查中发现， 一些高校的“两课”教学不受欢
迎的主要原因是教学内容的针对性不强。这严重影响了“两课”教学的尊严和地位， 削弱了“两课”教学的严肃性和权威性。“两课”教学的实践经验表明， 教学效果与针对性是成正比的。针对性越强， 效果就越好， 反之亦然。
（ 2） “两课”的教学方式要有技巧性。大学教学本身就是一种技巧性要求很高的社会实践活动。要把枯燥的理论解说和空洞的价值判断变成引人入胜的欣赏过程， 这是非高超教学技巧所不能的。没有技巧的“两课”教学， 就必然是没有好效果的“两课”教学。
三、增强高校“两课”教学实效性的对策思考
1.加强高校对“两课”的领导和管理，在制度上下功夫要从体制上和机制上切实解决党政一把手真正重视和支持“两课”教学问题。首先，把“两课”教学建设条件及效果作为对高校和党政一把手工作评估的重要指标。其次，由国家和省教育主管部门定期对“两课”工作进行专项检查和评价。再次，高校要从战略高度认识“两课”重要性，采取切实措施保证“两课”教学在高校的地位。要从投入、职称评定、课时酬金、各种奖励、进修提高的机会等方面适当向“两课”倾斜，至少给“两课”以平等的机会，不能口惠而实不至。
2.提高“两课”教师的学历和学位层次
“两课”教师尤其是青年教师的学历和学位较以往有很大提高，但同许多专业课教师相比，“两课”教师的学历和学位层次仍然比较低，这样一方面让人们觉得“两课”教学不需要太高的学历学位，没有什么学问，从而轻视“两课”教师和“两课”学。另一方面，一些“两课”教师由于没有经过更高层次的专业训练和进修提高，专业基础和理论修养有所欠缺，确实影响了教师驾驭课堂和吸引学生的能力。
3.增强“两课”教学内容的时代感和针对性
当今中国，东西文化相互碰撞，各种思潮跌宕起伏，这对于担负着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的“两课”教学来说，其内容必须与时俱进，顺应时代发展要求和大学生思想成长的需要，真正解决大学生思想存在的一些困难和疑虑。首先，从教材内容上看，应从我国高等教育的实际出发及结合学生成长成才的规律和学生可接受的特点，设计出符合新世纪新阶段要求、满足大学生需要的教育教材内容。密切联系当前革发展的实际，不断充实和完善教学内容，积极推动和有效落实“三个代表”重要思想的“三进”作，既要重视各门课程的系统性和完整性，更要重视教学内容体系的相互联系，减少重复。其次“两课”教师要抽出大量的时间认真研究新理论、新问题，既要站在历史上思想巨人的肩膀上，又站在当代理论学术前沿，更要有异常活跃的理论思维，善于对实践中遇到的新问题进行理论思考以适应“两课”教学内容不断更新的需要。
4.“两课”教师要切实改进教学手段和教学方法
“两课”教师要认真贯彻理论联系实际原则，坚持学以致用。要正确处理好教师主导和学生主体的关系，在教学观念上，要由“教师本位”向“学生主体”转化，坚持以学为中心，突出学生的主体地位。同时要根据不同课程的特点和学生实际，选择性地采取课堂讲授、专题讲座、参观调查、主题发言、对话、讨论辩论等教学形式，形成师生互动的教学氛围，使学生生动活泼地进行学习，增强教育教学效果。此外，要充分利用现代电教传媒这一途径，实施积极有效的德育工作，充分利用多媒体等现代教学手段，使教学内容新颖、教学过程图文声并茂、理论密切联系实际，激发学生的学习兴趣，增强德育效果。同时注意不要本末倒置，必须以教育引导为主线，不要沦为娱乐学生的工具。总之，面对新形势、新情况，高校“两课”教学工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实质性上下功夫，以创新的精神开创高校“两课”教学的新局面。
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