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浅析初中英语教学过程中合作学习的应用

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  “合作学习”是一种突破了传统、注重教师引导和学生主动学习的教学组织形式,它强调学生在学习过程中必须具有整体效能和团队精神,在教师和学生的共同参与下,学生主动地去完成老师指派的学习任务。具体的教学步骤是把班级这个大单位划分成一个个小组,每一节课老师布置好学习任务,然后通过每个小组成员的共同努力来完成。通过多年的实践和探究,我逐渐获得了一些初中英语教学中运用合作学习模式的策略。
  一、合作学习教学的设计要重点突出教师的“导”
  教学,先有教,接着有学。在合作学习模式中,这个教,就是教师的引导,一节英语课的成功与否,取决于教师的引导是否得法。英语合作学习课堂设计的程序是很明确的。由老师导,学生来演,老师把这节课的学习知识点给导出来,然后让学生顺着这些知识点自主学习,再小组交流讨论,组与组来比一比他们的收获,老师最终予以评定,为了巩固强化这节课所学习的内容,老师布置课外练习,这就是一节完整的合作学习课。
  二、合作学习教学的实施步骤要完整灵活
  合作学习的教学实施步骤一般分五步。第一步,就是给学生布置学习任务,让学生明确这节课必须学会的知识点;第二步,让学生根据老师的问题,进入合作学习的独立自学阶段;第三步,再让学生把各自独立学习的结果拿出来和所在小组的同学们一起交流,经过小组成员的讨论,找到这个学习任务的重点和难点;第四步,把小组合作学习的结果反馈给老师,让老师再把小组与小组之间的结论摆出来,老师和学生,学生与学生,进行讨论,做出评定;第五步老师作小结,找出优胜组,并强调这节课的知识点,再布置相应的练习,进行巩固,整个合作学习模式就结束了。
  我曾经上了一节合作学习模式的观摩课,这是初三英语复习课,这节课的主要任务就是写一篇英语小作文,作文中必须出现3-5个特殊疑问句。首先,我要他们说出常用的特殊疑问词,这很简单,各小组迅速的完成了他们的任务“How”、“Who”、“What”、“Whose”、“How many”、“What about”等等,都罗列出来,学生学习积极性很高。接着,我抓住他们正处在自信心高涨之时,再让他们运用这些词的语法功能写句子,每个小组及其成员都不甘示弱,表现都很突出。比如:1.Who is the best student in our class?2.What are we doing now?3.How do you study English?4.How many students are there in your class?5.What about singing English songs?
  最后,我设置了一个特定的语境,要求他们用上刚刚写出来的几个特殊疑问句写一篇小作文。这个任务,虽然增加了点儿难度,但因为有了前面合作学习作基础,因而学生们也愉快接受了。短短十分钟后,每个小组都按要求完成了学习任务。这节课,教师的引导,学生的学,以及学生与学生之间的互动双边活动非常成功。
  步骤的完整是教学任务达成的有效保障,但是,教学的对象是活生生的人,课堂不可能完全按照教师的教学准备过程中的预设来进行,随时都有可能出现预料之外的情况,形成新的教学资源,某些生成新的教学资源还极有可能打破预设。这就需要教师重新调整教学的内容和方法,灵活处理教学的步骤。比如当教师的引导性提问学生无法跟进时,教师就需要采取迂回的策略,通过其他问题来使学生逐渐跟上教师的教学思路,才能够使教学重新回到轨道上。
  三、提高合作学习教学模式实施效率的途径
  1.创设轻松和谐的教学情境。有些学生性格内向,不喜欢与人交流讨论,对合作学习不感兴趣,甚至有畏惧和自卑心理,这样的学生不仅对自己的学习有影响,还会影响小组中其他同学的学习积极性,如果遇到这种情形,合作学习教学模式很难进行。解决这一问题的办法,就是要创设出轻松和谐的教学情境,使学生感受到自己学习主体的地位,同时,教师还要协调好合作学习小组的成员搭配,按好中差搭配分好小组,并且让学优生与学困生能愉快地进行合作。
  2.教师的主导地位不能弱化。在合作学习课堂中,虽然老师这个角色出现的时间不多,但是,这场戏演不演得好,老师还是关键,因此,教师的主导性地位不能弱化。其实因为合作学习教学过程,整个小组的成员都是主角,在学习过程中,他们为了让小组成员都能完成任务,往往对较深较难的问题予以回避,怕小组中的学困生无法完成任务而影响小组合作学习任务的完整实现,导致学生在合作学习中对学习任务的探究往往不够深入。这种情况下,教师的分层引导和鼓励就尤为重要。
  3.老师要给予学生尽可能多的鼓励和肯定。学优生和学困生会因为学习上的差距,在合作学习教学中往往会出现顾此失彼的状况。在合作学习过程中,好学生反应快,接受能力强,在小组活动中非常活跃,这样往往给差的学生以压力,或者产生依耐性,不能真正达到合作学习,共同进步的目的。因此,教师在设置的问题上一定要恰到好处,既要让学优生觉得有兴趣,又不能给学困生以畏惧感。同时,要多给予学困生鼓励和表扬,帮助他们树立起解决困难的信心,让学生感到合作学习课的快乐。必须注意这几点,初中英语合作学习课才会提高教学的成效。
  在合作学习中,以小组为单位,小组取得了成功,那么小组的个体才能算完成了学习任务。在初中英语教学中采用合作学习的教学模式,符合新课程标准中提出的要求,是对素质教育理念的贯彻落实,不仅提高了教师教的效果,更彰显了以学生为本的教育观。合作学习模式,既让学生主动地获得了知识,提高了能力,又培养了他们的团队合作精神。因此,值得推广,并且需要一线教师在实践中不断探索,以获得合作学习教学的最佳效率。
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