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让学生成为更好的自己

来源:用户上传      作者: 王玲玲

  有着125年历史的天津市汇文中学,其现任校长杨文利“是一个做人老实、做事踏实、做官务实的人”。无论是做教师还是做校长,她都以自己朴实的生活作风、扎实的业务能力和厚实的工作业绩赢得了广大师生和家长的认可。从一名普通教师成为一个学校的管理者,她始终恪守老实做人、踏实做事的原则,在教育这片沃土上执着求索。她二十多年如一日,认认真真地对待每件事,踏踏实实地做好每一天。在区域教育快速发展的大好形势下,她与全体教职工同舟共济,用制度规范管理,用评价确立导向,用项目凝聚人心,用文化积蓄能量。她带领她的团队自加压力,迎接一个又一个挑战,学校的快速发展受到越来越多的同行关注,也得到社会的普遍赞誉。
  使每个人都能成为更好的自己
  2012年,杨文利调到汇文中学之前,曾是一所普通初中校的校长。在几年的任职期间,在区委区政府和教育局及广大师生支持下,她硬是把一所生源流失的薄弱初中,变成现代化、高水平、高质量达标的正在崛起的名校。学校的特色建设和达标建设经验,被天津市人民政府教育督导室作为典型向全市推广。
  调任汇文中学校长之后,面对学校的百年历史,杨文利倍感压力很大。汇文中学创建于1890年,2004年被批准为天津市第二批示范性高级中学,2010年晋升为市级重点中学。面对有差异的学生,杨文利提出要接续学校发展的历史文脉,传承精髓,创新发展。从传承历史,立足当下,着眼未来的视角,确定学校特色发展的方向。她和班子成员戮力同心,设计出了学校文化建设的基本框架,并将“自强教育”作为学校的教育特色。她说,自强教育的本质,是在学校“厚德载物,自强不息”办学理念引领下,经过系统思考、顶层设计的系列改革活动,旨在营造出具有强烈感染性的自强文化,唤醒学生的主体意识,陶冶学生的自强品格,提升学生的自立能力。自强教育重视保护学生的自尊,着力开发学生的潜能,增强其心理上的自信,指导其学习上的自主,提高其生活上的自立,发展其人格上的自强,促进学生全面而有个性的发展,使每个人都能成为更好的自己,让生命健康快乐成长,去适应未来社会需要。
  “使每个人都能成为更好的自己”这句话表明了杨文利对办好一所学校的价值追求。这里所说的“使每个人都能成为更好的自己”,既包括学生,也包括教师。从学生层面说,这是尊重学生的个体差异、尊重学生对个人发展目标的选择;教育要因需施教,因人而异地提供适合的教育条件与环境;其目标是激活每一个学生的潜能,引领学生用自己的智慧去追求人生理想,促进学生全面而有个性的发展。从教师层面说,这是尊重教师的人格,尊重教师对人生幸福的追求;学校为每位教师创设和谐宽松的工作环境、讨论交流的学术氛围以及学习进修的机会;引导教师通过开创性地学习、工作,不断完善自我、提升自我、超越自我,使老师们从教育教学活动中活出生命的意义。
  建设自强教育的人生规划教育体系
  基于当前的形势和学生遇到的现实问题,杨文利还明确提出要对学生进行人生规划教育。她认为:其一,现在的学生普遍缺乏人生规划的意识和能力。其二,虽然2003年的《普通高中课程方案》第一次提出“要使学生初步具有人生规划能力”的培养目标,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在高中阶段教育中规定“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”,但在具体的教育实践活动中,并没有引起应有的重视。基于这样的考虑,“以自强文化为底蕴,以‘明德讲堂’为载体,着力提升学生的人生规划能力”的人生规划教育应运而生。
  人生规划教育是实现自强教育目标的重要组成部分。杨文利介绍说,学校按照“整体规划、分层实施”的原则,整体规划和设计教育目标、教育内容、教育重点,建立学校、班级和学生个人三个层级的实施体系,以保证学校人生规划教育目标的落实。一是以树立社会主义核心价值观为指导,编写“明德讲堂”人生规划教育读本,并将“明德讲堂”教育活动整合开发为校本课程,对学生进行较为系统的人生规划教育。人生规划教育校本课程的设立,是我校人生规划教育走向规范化的标志。二是建立以班主任为核心的班级人生规划教育指导组制度。指导组教师直接负责指导班内学生制定人生发展规划;采用定期与学生进行“深度恳谈”的形式,指导学生自我检查人生发展规划落实的状况;引导学生对个人的人生发展规划不断地进行自我修订和完善,明确下一段努力的方向和目标。三是建立人生发展规划交流制度。每个学生的人生发展规划,打印两份,一份交班主任装订成册,另一份粘贴到学生个人成长手册中,并以主题班会形式在班内或组内交流研讨,以便在大家帮助下,矫正自己的行为。期中、期末分两次交流人生规划实施状况和经验,进行自我激励、自我教育。还可结合“明德讲堂”主讲内容写出感悟文章,用微博或微信进行交流。
  运用人格魅力提升凝聚力和领导力
  汇文中学是完中校,既有初中,也有高中,且高中既有本市班,又有外省班,还有新疆和田班。学生层次多、管理难度大。杨文利每天7点前到校,查看学生的入校情况;深入教研组、备课组参与指导教研,深入班级组与老师逐班分析学情,跟踪各年级学困生的变化状况;晚上查看学生食堂的伙食情况,了解民族部和寄宿部的管理情况,学校每个角落都有她熟悉的身影。
  在教学管理中,杨文利提出了“功在课前,效在课堂”“细化学情,重在分层”的策略;推广了45分钟化整为零,反馈检测化整为零的有效做法。她带领干部教师从完善教学评价入手,建立了教学质量评估体系,引领教师关注课堂,注重教研,研究学生,确保质量。以“横向看站位,纵向比进步”的原则,确立各年级、班级、学科的教学质量目标。将阶段考核和跟进式诊断分析相结合,激励广大教师的工作热情,促进教师工作态度与教学行为的持续改进。近年来,学校教师的专业水平得到提升,在市、区乃至全国的各种业务大赛中成绩突出;2013年和2014年连续两年,学校的初、高中学业水平考试和中、高考成绩实现历史性的飞跃。
  2013年中考前,腮腺炎疫情突然袭来,但她敢于担当,临危不乱,指挥若定。带领干部教师,在中考仅剩18天时间里,本着对学生高度负责的态度,采取了整建制隔离、远程教学、错时上课、家校配合等措施,确保全班同学顺利通过中考。该班41名学生全部升入市区重点高中。   2013年,杨文利入选天津市未来教育家奠基工程学员。培训期间,正赶上暑期招生,为不耽误培训,每天往返于学校和培训基地。白天专心学习,晚上回到学校与干部教师商讨招生政策与工作策略。每天30公里的奔波,让她感到踏实,使招生工作圆满完成;丰富的培训内容也让她学到了规划学校、管理学校的策略与方法,为丰富管理经验,提升管理水平提供理论依据和实践借鉴。
  2014年,学校第一届和田班学生要回新疆高考。时值5月底,新疆反恐形势严峻,又是学校工作最忙的阶段,杨文利夜以继日地忙碌着,为的是腾出几天时间,亲自到和田落实学生高考的一系列工作。端午节假期,她奔波于和田地区教育局、招办和学生的驻地,安排好学生体检、住宿、上课、答疑的各个环节;在回津的当天,她来不及与学生告别,就连夜给学生写了一封信,信中嘱咐学生考前注意的事项,并向学生送去殷殷的祝愿。学生们也没有辜负杨校长的期望,37名学生参加高考,重点本科达31.4%,本科上线达91.89%。有不少学生都报考了天津的院校,因为他们把汇文当成了自己的家。
  追求教育的最终目的
  杨文利常常跟老师们讲:教育的最终目的是让孩子们有能力创造幸福生活,享受生活,提高生命的质量。她还说:我觉得,享受生活,不是孩子长大以后的事;而是从今天开始,从现在开始。我们总讲要教育孩子们热爱生命、珍惜生命,我说这要始于学生热爱学习和生活。我们进行教育改革的一个重要目的就是让学生热爱学习、享受学习,并且使他们终身热爱学习、享受学习,使学习成为生活的一个不可或缺的组成部分。多元智能理论的重大贡献是揭示出人的天赋是多样化的,心理学揭示出人的发展需要是千差万别的,中学教育是以为人的终身发展奠基为目的,就要从人的天赋是多样化的、人的发展需要是千差万别的实际出发,促使每个人的发展,达到他个人的最好水平。良好的学校教育就是以人为本的教育,是基于对人性和对人的理解的科学,教育教学活动就是发展和提升人性、人格和人品的实践过程。学校教育提供给人的核心价值是:尊严、个性、智慧和幸福。学校文化的功能就是要助推人的尊严、个性、智慧和幸福的提升。
  杨文利以她一以贯之的老实、踏实、务实、朴实、扎实、厚实,赢得了领导和群众的充分肯定,并先后荣获天津市优秀教育工作者、天津市思想政治工作先进个人、天津市优秀德育工作者、和平区名校长、和平区教育领军人才等荣誉称号,2014年被评为天津市“五一”劳动奖章先进个人,2015年被评为天津市劳动模范。2014年汇文中学被批准为天津市第三批特色高中实验校。
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