初中物理学困生成因分析及转化策略研究

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　　摘 要：物理是自然科学中最基础的学科之一，涉及知识面较广，这就要求学生不仅有较强的逻辑思维能力和想象力，而且要有较强的理解能力与运用能力。就当前的初中物理学科来说，班上存在着很多物理学困生，而他们的能力培养与物理教育也逐渐成为人们关注的焦点。本文就当前初中物理学困生的现状以及特点进行分析，就造成初中物理学困生的原因展开研究，并提出具体的改进措施，为以后的初中物理教学提供依据。
　　关键词：初中物理 学困生成因 分析 转化策略 研究
　　初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。笔者根据初中物理学困生的成因，并结合初中物理学科的特点，对初中物理学困生的转化策略进行阐述：
　　一、当前初中物理学困生的研究现状及成因分析
　　1.当前我国初中物理学困生的研究现状
　　就当前我国的情况来看，随着教育部门对于初中物理教学的改革不断深入，新课改要求初中物理教学要面向全体学生，在提高学生物理学习能力的基础上，培养学生各项综合素质。同时，越来越多的专家学者开始关注到了物理学困生这个群体，并有了大量的文献和研究资料。而且，从初中物理教育研究的一线教师、再到学校的管理层、教育部门的主管部门等都非常重视物理学困生的情况，不仅关注到了学困生的理论研究，更参与到了转化学困生的工作中。但是，我们可以看到，国内大多文献都是针对初中主要科目进行的学困生研究，少有基于初中物理的研究。因此，我国初中阶段物理学困生的研究还需要更加深入。
　　2.初中物理学困生的成因分析
　　（1）认识不到位
　　学生们没有认识到初中物理的重要性，认为学习物理并不能学习到有用的知识，很多同学不清楚物理知识的具体用途。而很多学生也反映出对于学习物理知识没有一定明确的目标，大多是受升学压力的影响而学习物理。
　　（2）学法不当
　　学会观察和实验是学好物理的关键，部分学困生在课堂上或实验课上只看“热闹”，不动脑筋思考实验现象所对应的物理知识，把自己当成了“旁观者”，更不喜欢亲自动手做实验。这就导致了这部分学生物理成绩的不理想，从而对物理产生厌恶的心理。
　　（3）畏惧心理
　　过去中考物理题目相对较难，所以得分率比较低，部分学困生在升入初二时就对物理有了畏惧心理，而且认为物理成绩差是理所应当的，特别是到了初三，物理学习难度的加大，更加认为自己学不好物理了。
　　二、初中物理学困生转化的具体对策
　　1.加强对物理学困生的引导
　　首先，要想做好初中物理学困生的研究和转化，就应树立起学生自主学习的自觉性，以激发学困生的学习动机。事实上，意志是产生学习动机最关键的因素，大多数的学困生都认为学校开设物理课程的主要原因就是升学压力，而一些家长也认为学习物理就是为得到高分，顺利升学。正因为这些不正确的观念，从而造成很多的物理学困生。因此，要想培养学困生正确的观念并转化学困生，就应加强对物理学困生的引导，使其正确地认识到学习物理的重要性和主要目标，同时教师辅以表扬、鼓励与批评等适当地手法，更好的磨练学生的意志和决心，并积极鼓励学生参与问题、发现问题并解决问题，以此来转化学困生。
　　2.激发物理学困生的学习兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于初二的学生来讲，物理是一门新课程，学生们都是带着浓厚的学习兴趣和求知欲来听课的，因此老师上课前要做精心的准备，要让学生从一开始就喜欢上物理课。而且老师可以从第一节课就对学生言明“物理对于每位学生来说都是一个新的起点，大家都在一个起跑线上，不存在什么基础差异，各位都是我的学生，我会对每位学生一视同仁，平等对待”。然后再例举一些起初物理成绩很差，后来经过自己的努力最终取得优异成绩的案例，用以鼓励学困生，帮助他们树立起学好物理的信心。
　　3.提高教师专业化素养、转变教育观念
　　教师专业化水平的高低是影响教育教学质量的重要因素，提高教师专业化素养既是时代发展的要求，也是教育改革的需要。如果教师自身的专业化素养不够，学困生的转化工作就更加困难了。而且在物理教学中，教师要转变传统的教育观念，要以学生为中心，尊重和关心每一个学生。事实上，物理教学应立足于学生的认知能力和真实的学习需求，让学生成为课堂的主人，充分激发学生学习的积极主动性。通过明确好教育内涵和目标，不能贬低学生、冷落学生，更不能放弃物理学困生。一方面，积极赏识物理学困生，及时发现他们身上的闪光点，并加以鼓励和表扬，刺激学生不断发挥自我的优势，从而在物理学习的过程中找到自信。另一方面，要转变教师的角色，提倡教师与学生的平等性。教师可以鼓励学生参与到物理教学中来，并根据学生的及时课堂反馈，对教学内容、进度进行适当的调整。与此同时，学校应专著提高物理教师的专业素养，加强物理教育教学研究的能力，不仅要做到时刻关注学困生的实际表现，更要不断督促教师提高自身的综合素质，以此为转化物理学困生提供基础条件。
　　4.优化教学方式，关注学困生的课堂有效性
　　在平时的教学过程中，教师可以采取学困生优先的教学方法，帮助其逐渐形成适合自身的物理学习方法。因此，教师可以从其平常的学习表现和性格特点出发，找好恰当的切入点，然后根据学困生的物理成绩和接受知识的能力，制定出适合学生本人的，较容易完成的物理目标。这种方式用以提高学生的自信心，让其更好地投入到物理学习中来，从而实现提高物理学困生课堂有效性的目标。
　　结语
　　综上所述，针对初中物理学困生的表现，要想提高学困生的物理学习效率，应从学困生自身的表现以及特点出发，加强对其的引导，激发其学习兴趣，转变教育观念，结合多种方法，全面转化初中物理学困生。
　　参考文献
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