返回 政治论文 首页
浅析合作学习在初中英语教学中的运用

  摘要:合作不仅是一种精神的体现,更是一种学习能力的展示。在英语教学中培养学生合作学习的意识,不仅是英语课堂的需要,更是新课程标准下科学教学模式的体现。通过合作学习,使小组之间相互合作,向着共同的目标迈步,能让更多的学生自主参与到英语课堂中来,从而提高英语教学效率。
  关键词:合作学习  课堂效率  自主学习   初中英语
  合作学习是新课程标准倡导的一种学习模式,随着新课程标准教学理念的深入,好多中学的英语课堂中可以看见“它”的影子。但是在实际的教学过程中,合作学习的结果不是特别理想,出现了这样那样的问题。例如,合作学习的分组不科学,“强对强”“弱对弱”,强弱分组不均衡;有明确学习目标的小组,犹如百米冲刺的运动员,一鼓作气的向百米终点方向前进,没有学习目标的小组,犹如饭后的散步者,漫无目的;有的小组任务不明确,表面看讨论的很热闹,但是没有实际内容……如何让“合作学习”在英语课堂中发光发热呢?这就要求我们教师在组织合作学习时,从不同的角度去探索,走出一条真正适合中学生的学习模式。
  一、合作学习在初中英语教学中的必要性
  我国的国情决定了我们的教育教学模式――大班额授课。大班额教学主要表现在学生人数多,学生的基础参差不齐,课堂教学中,教师难以兼顾到所有学生,学生得不到充分的训练机会,久而久之,学生就会缺乏积极性,民勤县是个“文化之乡”,教育倍受人们的关注,传统的教育教学存在很大的弊端,民勤县的一线教师在积极探索一种新的教学模式,使全体学生共同发展。英语课程标准中明确指出,把英语教学和感情教育有机结合起来,让学生相互学习、相互帮助,共同提高,发展合作精神。合作精神实际上是一种比知识更重要的能力,它是现代社会需要的一种素质。在英语教学中开展小组合作学习,让学生为了共同的目标相互配合,共同努力,不仅能提高课堂效率,而且培养了学生的合作意识和集体主义精神,这种精神正是现代社会所需求的素质。
  二、在初中英语教学中如何让学生科学的进行合作学习
  (一)教师平等对待每一位学生,培养学生的合作意识
  民勤县的初中英语教学都是大班额的教学模式,平均每个班有50多名学生。每个学生都有其独特的个性、智商和生活经历,所以他们的认知、情感和体验也不尽相同。但是有一个共同的特点,就是英语成绩与其他学科相比来说较差。主要原因是他们的学习不是自愿的,来自多方面的压力,如学校、教师和家长等。另外,英语课堂缺乏激情,导致很多学生对英语课望而生畏,因此,英语成绩很不理想。在新课程标准的背景下,我们首先要改变这种传统的教学模式,培养学生合作学习的精神。在英语教学过程中,教师应注重学生的个性和差异性,在感情上多关心学生,让学生感受到阳光般的温暖,尤其是英语基础差点的学生,更需要教师的关心。给学生一片蓝天,学生会还给我们一片森林。这样就为合作学习创造了良好的氛围。在英语教学中,教师要让学生明白,合作精神不仅仅是一种精神的体现,更是一种高素质的学习能力展示。在英语教学中培养学生合作学习的意识,不仅是英语课堂的需要,更是新课程标准下科学教学模式的体现。开展合作学习,可以激发学生的学习的积极性,能让更多的学生自主参与到英语课堂中来,从而提高英语教学的效率。
  (二)教师要充分了解学生,科学的分组
  英语合作学习主要是通过小组活动来体现的,所以,科学的分组是至关重要的,它直接关系到合作学习的效果。那么如何分组才算科学呢?在初中英语教学的过程中,要想科学划分学习小组,首先,教师要充分了解每一位学生,了解他们的英语基础水平、兴趣爱好和个性差异等。一般情况下,教师可以按座位进行分组,可以将课桌拼到一起,学生坐在周围或者围成一个圆。其次,分组的时候要结合学习任务情况分组,如果讨论的问题比较容易,一般四个人为一个小组,前排的两位学生直接转身向后坐,教师可以根据学生的情况,适当调整位置;如果讨论的议题大而难,小组人数可以多一点,并且要十分注意学生的能力、个性和成绩等搭配因素;如果有的任务较为复杂,则可以采取大组套小组的分组方法进行。总之,对学生的分组,要根据实际教学内容、学生的基础知识和兴趣爱好等。在小组合作学习中,教师要积极参与到小组讨论之中,做好引航员的工作,为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围,激发他们合作学习的积极性,从而提高课堂效率。
  (三)教师要善于欣赏学生,及时对学生进行评价
  对赞美的需要,深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说,需要赞美是人的本性,剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说:“赞美,即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过:“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此,孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美,会让孩子受到鼓舞,激发学生的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们,一个人只要有一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。所以,在英语课堂上,教师要对学生及时、适时地进行评价,评价是对学生的一种肯定,也是一种鼓励。对于学生的发光点教师要及时给予表扬,那怕是微乎其微的进步,都是及时给予一定的赞扬,这样会激发学生合作学习的自信心。在合作教学中,对于学生的优点我们要善于发现,无论学生的基础、表现和获得的成绩如何,都可以适当进行激励,教师要尊重他们的想法,帮助他们在合作学习中勇于发言,敢于展现自己,为学生提供展现自我的舞台。
  参考文献:
  [1]卢敏坚.试论英语课实施小组合作学习之功效[J].广西教育,2002 (26).
  [2]史晓燕.小组合作学习与学生主体性发展[J].教育实践与研究,1999(9).
  [3]张敏.新课程标准下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料,2005(21).
  [4]路殿国,温廷华.新课程标准英语与多元化教学[J].教育实践与研究:中学版,2005(8).
  [5]刘万宝.浅谈新课程标准下英语教学中的合作学习[J].泰安教育学院学报岱宗学刊,2005(3).
  [6]中华人民共和国教育部. 英语课程标准及解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.

【相关论文推荐】
  • 浅析合作学习模式在初中英语教学中的运用
  • 合作学习在中初中英语教学中的运用
  • 浅谈合作学习在初中英语教学中的运用
  • 小组合作学习在初中英语教学中的运用
  • 合作学习在初中英语教学中的运用实践研究
  • “合作学习”在初中英语教学中的运用
  • 谈小组合作学习在初中英语教学中的运用
  • 浅谈小组合作学习在初中英语教学中的运用
  • 在线服务

    服务承诺