新时期高职思想政治理论课教学体系的构建

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　　摘 要：高职院校思想政治理论课教学体系重构具有现实必然性。新的历史阶段，在思想政治理论课讲授中，由于教师课堂准备不足，存在一些问题。要扭转这种局面，并从教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、教学考核、实践教学方面架构基本思路。
　　关键词：新时期 高职院校 思想政治理论课
　　党和国家历来重视对高校大学生的思想教育，在《中共中央国务院进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就曾指出，思想政治课是大学生的必修课，从社会主义本质出发，要帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高职院校要坚持以人为本，坚持贴近实际、贴近生活和贴近学生的原则，不断完善高职校校思想政治理论课教学体系。党的“十八大”报告中进一步指出，中国特色社会主义事业需要一代又一代有志青年接续奋斗，广大青年要响应党的号召，投身中国特色社会主义伟大事业中，彰显自身的价值。为了适应中华民族伟大复兴新历史新时期人才培养目标的实现，高职院校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地将发挥更大的作用。
　　一、高职思想政治理论课教学现状
　　1.教师的教学准备不充分。其一，不懂得因材施教。作为一名好的思想政治理论课教师，需要在授课前很长一段时间来备课、收集材料、完善课件。其二，知识体系中不注重理论和实践相结合。高职院校政治理论课教师在备课过程中不能仅仅囿于教材和教案，要拓展知识面，尤其在信息社会化和经济全球化进程日益推进的今天，如果掌握的信息落后于学生，就会被学生认为落伍了。其三，不会课下交流和培养师生感情。但是，一名好的思想政治理论课教师要想有所成就，就一定要深入学生，了解学生思想和动态，这样讲的课才会有的放矢，才会引起学生的共鸣。
　　2.教学方法老旧单一。思想政治理论课教师采取什么样的教学方法，对于一堂课的教学效果来说至关重要。在思想政治理论教学中，教学方法存在很大差异。其一，旧式的“一言堂”教学方法普遍存在。其二，灌输式的教学方法仍占主流。其三，虽然很多高职院校也在实施案例法或讨论等教学方法，但是缺少科学的指导和有效的监督，导致这些方法不能很好地发挥应有的作用。
　　3.考核方法片面。现阶段，很多高职院校的思想政治理论课考核采取应试教育的方式，注重对学生的理论考核，忽视了学生的动手能力和实践能力;注重学生对概念、原理的把握，忽视了学生道德的提升和品德建设。另外，学生的思想道德状况不能单独让讲授思想政治理论课的教师来考核，应该扩大考核主体的范围。同时，在考试中可能存在不公平、不公正的现象。
　　二、高职思想政治理论课教学体系构建的基本思路
　　1.教学内容体系构建方面以统编教材为依托。思想政治理论课不同于其他课程，是充分反映社会意识形态的课程，属于典型的“红头文件课”，其统编教材的编写充分体现了中共中央的政治意志和中国特色社会主义的方向性。因此，在教学体系重构的过程中，必须以统编教材为依托，遵循统编教材的思想体系和内容体系，不能随便删减，而只能在提高教学内容的针对性、教学过程设计、教学实效性等方面做文章。
　　2.教学目标体系建构方面以学生的职业发展需要为中心。   在高职思想政治理论课教学体系构建过程中，教师必须牢牢把握学生的职业发展需要，充分突出学生的主体地位，以创设具有鲜明职业特色的教学情境为学习背景，以学科理论知识的精讲为基础，以学生职业生涯中可能面临的问题为切入点，以引导学生自我学习与运用理论知识为重点，以学生未来职业发展所需要的政治立场与信仰、认识方法与思维方法、行为态度与精神状态等的培养为目的，以学生自我评价或测试考核为手段，引导学生自主学习，达到自觉主动训练其职业素养的目的。
　　3.教学设计体系方面以教学情境创设为重点。建构主义认为：“知识不是通过教师的讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助（教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。”学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义;如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。
　　4.实践教学体系方面坚持“1+7”实践教学模式。“1+7”实践教学模式主要指课程通过7种实践形式（参观考察、社会调研、社区服务、名人进校园、知行讲坛、三技一扶、志愿者服务）来印证理论，使思想政治理论课教学从课堂走向课外、从校园走向社会，强化学生的实践能力和创新品质培养，集中凸显此课程融实践育人、活动育人、知识传授和能力培养、素质教育为一体的亮点。
　　5.教学考核体系方面坚持“1234”形成性进程考核模式。考核模式的基本做法是将学生的平时学习表现、理论知识掌握的成绩、自学成绩和实践教学的成绩综合起来评价。在考评内容上，在坚持“1234”（即平时、自学、社会实践和期末考试考查四个部分占课程学习总评成绩的比重依次为10%、20%、30%、40%）的过程考核内容体系外，还应加强对学生职业道德与创新意识、创新能力的考查。
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