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中职德育课程快乐学习教学方法实践探究

  【摘要】文章通过对中职德育课程如何快乐学习、激发学生学习兴趣,调动学生学习德育课程的积极性,给沉闷的德育课程增添乐趣,为学生提供一个轻松愉快的学习氛围,在教学方法上进行实践探究与总结。
  【关键词】中职德育课程;快乐学习;学习兴趣;实践探究
  【作者简介】钟露,广西理工职业技术学校高级讲师,广西南宁530031
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1672-2728(2014)02-0163-03
  中职德育教学多以理论讲授为主,教学方式单调,手段单一,忽视了学生的主体性,导致学生没有积极性,影响了教学效果。对此,笔者立足于课本,运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣,让学生快乐学习,在实际教学中也达到了较好的教学效果。
  快乐学习指的是用一种健康、平和的心态去面对学习中的挫折、困难,从而在学习过程中保持高效、敏捷的良好状态的一种学习境界。当学生发现学习是一种享受,学习新知识是一件快乐的事情,读书、上课、完成作业、复习功课、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习过程的时候,就会进一步激发起对学习的兴趣。
  快乐学习源于兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师怎样才能给沉闷的德育课堂增添乐趣,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢?在此,笔者在长期的中职德育课程教学实践中,总结出一些让学生快乐学习、激发学生学习兴趣的方法。
  一、精心设置好导课,调动学生学习的兴趣
  调动学生学习兴趣的前提,就是设置一个好的导入,来吸引学生的注意力。在课堂教学中,如果能抓住导入新课这一环节,先声夺人,一开始就把学生牢牢吸引住,就会收到良好的教学效果。一个寓言或典型故事,一个案例,一篇文章,一部电影,一首歌曲,一则笑话都可以成为绝好的导入素材。例如,在讲法律基础知识时,可以用案例作导人,与学生一起分析讨论,激发学生寻求真相的好奇心;在讲哲学问题时,可以用寓言故事作导入,将抽象概念寓于有趣的情境之中,吸引学生的注意力,让学生听得津津有味;在讲政治常识时,可以用时事新闻作导入,许多学生都很关心时事政治,只要把其与教材有关内容联系起来进行分析、讨论,自然会引起学生的兴趣,使教学收到事半功倍的效果。
  以中职《职业道德与法律》课程开篇导言教学为例,上课开始,笔者设置活动:画一幅画,请两位学生到黑板前,一位徒手,另一位借助尺子和圆规画一个正方形和一个圆形。引导学生思考:观察比较他们的画有什么不同?学生很好奇,积极回答问题。第一位同学画得不是很好,因为他是徒手画的:第二位同学画得要好些,因为他借助了尺子和圆规。笔者进一步引导学生思考:这种差异用中国的哪句古训可以说明呢?学生此时恍然大悟,齐声回答:无规矩不成方圆。在全班同学的高昂兴趣中,笔者抛出一个问题请学生设想:如果没有道德、没有法律、没有纪律。这个社会将会是什么样?轻松愉快引导学生进人职业道德与法律内容的学习。
  科学有效地教学导人能够激发学生的学习兴趣。旨在唤起学生探究的动机和求知的欲望。因此,精心的导课设计是关键。
  二、“游戏方法”,激发学生学习热情
  在讲解《哲学与人生》“自信自强对人生发展的作用”这一专题内容时,师生先一起来做一个“一分钟可以鼓掌多少次”的小游戏。
  “一分钟你可以鼓掌多少次?”笔者问学生,有的答“150次”,有的答“100次”。嘱咐每个学生都在心中默念自己一分钟能鼓掌多少次之后。笔者选了一名学生作裁判摁秒表,一声令下让全体学生一边使劲鼓掌一边计算次数,然后突然喊停,随机抽取几名学生鼓掌的次数,结果显示:这几个学生在12秒钟之内鼓掌次数在66~150次之间。照此推算,每个学生原先预计的一分钟鼓掌次数,只需20秒就可以完成了。
  “每个人都有潜能,一些难以完成的任务,其实完全可以做到。”笔者就势引导学生从游戏中去感悟发挥人的主观能动性的哲学原理:自信是人的主观能动性的表现,它可以产生出强大的精神力量,对人生的发展起着重要的作用。自信的人,在困难面前能看到机遇和希望。而消极自卑的人,则只能看到困难和失望。因此,一个人有没有自信自强的精神,决定了一个人的自觉能动性的发挥的程度。
  中职生年龄多处于15~18周岁之间,学习能力还比较弱,若教学形式单调,课堂教学仍然以“灌输”为主,学生缺乏热情,教师同样觉得授课索然无味,心理上的失落转化为行动上的传统与呆板,进而让学生更加产生抵触情绪。采用“游戏方法”的好处是:不仅能分散难点,降低难度,达到事半功倍的效果,而且还能活跃课堂气氛,使学生以更大的热情投入到新内容的学习中。
  三、“小品进课堂”,调动学生参与教学双边互动
  教育活动是一种双边活动。它既是师生之间的一种相互影响关系的活动,又是受教育者主观世界与外界环境相互作用的过程,具有作用与反作用性。德育课教学过程应该是师生积极互动的过程,德育课课堂内师生互动的状况如何,直接反映出德育课的教学效益。
  笔者根据教学素材设计情景。让“小品进课堂”,如在讲授《经济政治与社会》货币产生这一内容时,先请6个学生表演原始社会末期,市场上物物交换的情景,在进行多次交换商品之后,学生们体会到随着生产和分工的发展,商品越来越多,交换次数越来越密,交换难度就越来越大。在小品表演中学生们发现。当把自己的东西换成大家都普遍乐意接受的商品,然后再用这种商品去换回自己所需要的东西,这样交换就比较容易,于是便理解了什么是一般等价物这个较抽象的经济学概念,也理解了货币是如何产生的过程。
  让学生自编小品。如《职业生涯规划》的面试、求职招聘会,学生分组轮流自编自演,部分代表用人单位的招聘者,部分代表求职者,让每个学生都有展示自己才能的机会,使优生和差生都能获得成就感。然后让全班学生发表简单的评论。在几年的教学双边互动实践中,学生通过编演小品,进一步增强了德育学习的兴趣,语言表达能力、表演能力、创造性思维也有了很大的提高。   开展情境表演。可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生参与教学过程的积极性,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,学习相关的德育内容。
  四、多媒体教学法,图文并茂,寓教于乐。提高课堂效率
  笔者所在中职学校2012年全面使用多媒体教学。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制教学计算机辅助教学课件。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时。可以采用投影、录像、多媒体计算机等手段,创设教学情境,能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力。充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正地改变传统教育单调模式,可以把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中。发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快。使乐学落到实处。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。如笔者在讲解哲学人生“用矛盾的观点看问题”时,通过观看flash《猫和老鼠》来活跃课堂气氛,寓教于乐,立即激发了学生的兴趣,家猫汤姆与老鼠杰瑞这对冤家,它们之间的关系常在一瞬间发生变化――化敌为友或势不两立:为敌时绞尽脑汁,互不相让;为友时,亲如兄弟,谁也不记仇。学生在轻松愉快的动画片观影中,理解了矛盾的基本观点:矛盾双方既对立又统一,推动了事物的运动、变化和发展。因此,矛盾是事物发展的源泉和动力。收到了良好的学习效果。职业学校的学生,由于世界观和人生观还没有完全形成,自制力较差,对感兴趣的知识愿意接受,不感兴趣的知识不爱学习。即使强迫他们记忆,也不会产生好的效果,几天后就会淡忘。利用挂图、投影教学,画面既不会动,又没有声音,只能靠老师的语言去解释,时间长了会给学生造成厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体教学,把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起,使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆,且使大脑处于兴奋状态,学生记得快,且记忆时间较长,提高了课堂效率。
  五、理论联系实际接地气,贴近生活,用身边事培养学习兴趣
  在课堂教学中,笔者紧密联系生活情境。尽量让学生在真实的生活场景中感受生活,引发学习兴趣。
  中职德育课基本概念和原理一般比较抽象。很难引起学生的兴趣。在教学中,多举学生身边事例。例如,讲“商品”这一概念时,商品是用来交换的劳动产品,抓住要成为商品必须符合两个条件,首先必须是劳动产品,其次必须用来交换,让学生思考回答:冬天女生自织自穿的毛衣是不是商品?吃奶奶种的青菜是不是商品?大自然的江水是不是商品?同学们宿舍的自来水为什么是商品?这样联系了学生的生活实际,使学生有了感性认识,在此基础上掌握了商品含义。
  同时,紧密联系国际国内的政治和经济形势,联系我国改革开放以来本地的社会发展实际来授课。例如在讲解经济政治与社会中“坚定不移走和平发展道路”这一知识时,笔者就联系美伊局势来讲,学生对中东形势有一定的感性认识;联系近期中日钓鱼岛争端和美国操纵、严密控制的东亚战略来讲解,学生对课本所讲述的理论知识立即产生了共鸣和认同。在讲授“西部大开发”时,通过随堂访问学生,联系学生家乡巨变及本地区的巨大变化来讲述,学生就容易理解和掌握。在学习中不少学生只注意机械记忆,忽视真正的理解,只停留在现象上,而不会透过现象深入到本质,只知其然,不知其所以然,囫囵吞枣,一知半解。针对这种情况,教学中要联系实际,运用概念和原理分析实际问题,让学生贴近生活、感受生活,用身边事感动学生,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,使抽象、枯燥的德育理论活色生香。
  总之,随着中职德育课程教学方法改革和优化不断地深入,对德育教学工作者提出了更高要求,中职德育课教师必须转变观念,采用新的方法去吸引学生,调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,使他们在课堂中表现出强烈的创新意识,把自己的学习过程变为自己的学习实践过程,使自己的学习潜能能够在这种实践过程中得到最大限度的发挥和发展,真正成为学习的主人。


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