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立足教材,提高初中学生英语阅读水平

  大家都知道阅读对于英语学习的重要性,初中英语教师通常会花费大量的精力为学生选择各种题材的英语阅读材料,从而强化学生的阅读训练。这种做法,出发点没有错,但效果不一定好。其实不难发现,初中英语教材中的阅读材料,大多题材广泛且贴近生活实际,教师没必要舍近求远。
  初中英语的阅读教学尚在存一些问题,如初中学生,尤其是刚从小学进入中学的学生,英语单词储备量明显不足,不能支撑阅读的顺畅开展;学生没有得到良好的阅读技巧培养等,这都与阅读教学方法简单、观念传统陈旧有关。不能调动学生的主动意识,提高阅读能力只能是教师的一句空话、一个愿景而已。
  我认为,提倡英语阅读的广泛性是没错的,但应强调以教材为立足点,这是英语阅读教学的主径也是一个捷径。在阅读教学中英语教师忽略眼下的法宝而舍近求远去找各种课外的阅读材料,在我看来,外来的和尚(课外材料)会念经,本地的和尚(课本教材)修为也不浅。
  一、理解是阅读教学的抓手
  学生对阅读材料的理解程度,教师应把握由低到高分层开展,先让学生从最表层的阅读理解开始入手,待学生的词汇量和阅读技巧、能力等有所提升后,再带领学生进入更深一层的阅读理解。阅读教学过程的设计,应由易到难,使学生逐渐从认知过渡到技巧,再最终达到能应用的程度。从这个角度上看,教材中的阅读内容相对容易入手,且与学生掌握词汇的进度是同步的,立足教材的阅读教学无论对教师的教学还是学生的学习都是非常合适的。
  例如,教材中Let’s play sports!(让我们做运动吧!)这一章节,内容与学生的兴趣一致,其中的词汇对学生来说也不难,学生阅读起来一是兴趣驱使,My favourite football player,足球不就是学生的兴趣所在吗;二是相对流畅,材料中的生词不多,学生可以快速阅读理解。我给学生们设定的目标也不高,就是Be able to understand the article,理解读懂即可,主要是符号辨认和文字理解。
  二、教会学生英语阅读方法
  初中学生英语阅读能力还比较弱,在阅读教学时教师在注意知识(词汇、语法等)传授的前提下,应注重向学生传授阅读英语材料的方法。通常教师可将阅读的形式分为略读skimming(快速浏览)和深入细读(task reading)等。引导学生采取哪种阅读形式,要看阅读材料的内容和学生学习的需求。
  例如,课本上School life这一关于学校生活的阅读材料,教师就可先让学生采取快速阅读的形式,先有个总的印象。知道文章是说什么的,再进行下一步。Now I am a student at Sunshine Middle School,I have a lot of friends here...教师引导学生从文章中快速找到这些位于篇头和段首的句子,一下就能捕捉到文章的大意,噢,原来是说我的学校生活的,有了这个理解,学生自然会对这样的内容感兴趣,教师就可引导学生回头来再细细地去阅读这篇材料。
  阅读的方法和技巧有以下几种。反复法,英语文章中的某些内容,学生一次可能不能完全掌握,教师可引导学生反复阅读。当然不是简单的重复,每一次阅读都要有目标,如第一次把握大意(如上段的例子),第二次认识生词,第三次把握段落含义及文章思想意图等,每一遍阅读都有不同的指向和收获。
  其他阅读技巧如:导入式的�读,就是学生带着问题去阅读,先想好自己读文章的目的,想知道什么、想掌握什么,阅读时直奔主题。猜测式阅读,初中学生英语词汇的掌握量是不足的,这也是我主张立足教材的阅读教学原因之一。阅读中学生总难免碰到生词,教师要引导学生不要立即去查字典,可以尝试通过上下文或单词的拼写来猜生词的大意,这样可以保障阅读的流畅性,也对提升学生的阅读能力是有益的。快速的阅读,上面已经说过了,阅读时根据需求可不逐字逐句地细读,而是一目十行地粗读,找到文章的关键句词,开头结尾,抓住要点即可。当然,还有仔细地阅读,对一些文章教师可安排学生细致阅读,对单词、句型、语法、内容、思想都全面地阅读理解,以训练对英语阅读材料的精细掌握技巧和英语应用能力。
  例如,Do it yourself , my cousin and diy这段课本上的阅读材料,内容较多,涉及的知识也不少,而且有拓展的意义,所以我就要求学生细读,多读几遍。为了保证学生能按教师的要求进行阅读,我给他们留下了三个任务:①Try to retell the article;②Try to think over what kind of person Andrew is;③Try to write your own DIY story,这三个任务分别从读懂、理解和思考三个层面对学生提出的要求,学生不认真阅读是不能完成的。
  总之,初中学生英语阅读能力的培养绝不是一朝一夕可以完成的事,我认为新课程的教材是英语教学的根本,也是非常符合新教学理论的,教师应科学灵活地运用教材阅读材料,利用好这一现成的教学资源,组织好阅读教学,为提高学生的英语阅读水平做出努力。
  参考文献:
  [1]张继海.运用课本资源培养英语阅读能力[J].读写算(教研版),2013(13).
  [2]张荣芳.依托课本材料,提高学生英语阅读能力[J].考试周刊,2012(34).
  (作者单位:江苏省张家港市合兴初级中学)


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