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基于Flash的多媒体课件开发及应用

  摘要:文章阐述了Flash多媒体课件网络化的特点,多媒体课件结构化的设计思想以及Flash多媒体课件的开发及应用。
  关键词:Flash多媒体课件网络开发与应用
  Flash从诞生之日起就被引入到教育领域。无论是虚拟课堂,还是多媒体网络教学,Flash多媒体课件以其生动的画面,支持流式媒体,而具有丰富的感染力。Flash多媒体课件的运用突破了传统教学的单一性,成为课堂教学的有益补充,同时,在网络教学实践中取得了良好的效果。
  一、Flash多媒体课件网络化的特点
  多媒体是集文字、图片、动画、声音、视频等多种媒体结合在一起,通过计算机进行综合处理和分析、能支持完成一系列交互性操作过程的信息技术。随着计算机和网络技术的发展,多媒体课件网络化已成为时代的要求。多媒体课件网络化需要解决高精度、快速数字传输,保障媒体之间的同步性与可靠性,双向交互的实时性等问题。Flash作为多种功能为一体的多媒体开发软件,为顺应网络化发展趋势,具备如下特点:
  1.1 文件容量小,易于网络传输
  Flash图形元件创作主要以矢量图形为主,使得在屏幕上进行移动、旋转、放大、缩小、扭曲等操作而不失真,文件字节较小。动画元件以补间动画为主,少用逐帧动画,这保证了动画优质的画面,又减少了文件大小。
  1.2 全面的数据接口,强大的兼容性
  Flash软件可以引入多种媒体格式,如文本、图像、声音文件等。这保证了多媒体课件表现形式的多样性。同时,Flash课件又能被多种类型课件所引用。
  1.3 支持流式媒体格式
  使得网络视频可以边下载边播放,传输速度快,画面效果好,保障了媒体之间传输的同步性与可靠性。
  1.省略技术的结合,实现在线视频聊天帮助学生,做好信息反馈,解决了双向交互的实时性。
  二、多媒体课件结构化设计思想
  多媒体课件常见的结构有虚拟课堂类、Flash场景导航类、网站与网页导航类、练习测试类、在线视频类。在此,笔者运用的是Flash场景导航+练习测试+在线视频。基本结构如下图所示:
  
  封面主要包括课件标题、设计者字样。教学设计主界面由各个模块按钮组成,通过LoadMovie实现各模块之间的调用。学习者在浏览时,网络先加载教学设计主界面,而其他模块没有同时加载,用户通过鼠标自由选择激活某个模块,该模块就被下载播放,充分发挥了流式媒体的作用。同时,设计者只要通过更新某个或某些模块,即可维护并创作出新的课件,这有利于课件的可持续开发。封底包括感谢、资料来源等。
  三、Flash多媒体课件的开发及应用
  3.1 Flash多媒体课件开发分六步走
  3.1.1 文字处理
  多媒体中获取文字由文本文字和图形、图像文字组成。文本文字可通过Flash静态文本功能实现,也可以通过加载文本文件实现。图形、图像文字可通过书法篆刻大师、在线书法大师、photoshop和文字非键盘输入法实现。文字非键盘输入是指以字写王、绘图板、扫描仪、语音输入文字。
  3.1.2 图形、图像的采集与处理
  图形采用Flash矢量图文件,图像可通过数码相机、扫描仪、计算机屏幕、光盘和网站等设备获取,再通过windows系统自带的画图工具、office照片编辑器和photoshop软件处理。
  3.1.3 音频的采集与制作
  网络流行的数字音频格式主要有wav、an、rm、mp3,不同的音频格式,压缩方法、网络传输速度也不同。制作声音文件的软件有:windows录音机、Cool Edit Pro和AdobeAudition。录制声音后,特别要注意降噪处理。
  3.1.4 动画制作
  动画按效果可分为二维动画、三维劝画。Flash主要侧重于二维动画,分为形状、补间和逐帧动画,各个学习模块通过场景动画、帧动画或帧标签动画来描述。三维动画制作软件包括3D Studio Max、3DS MAX,三维动画文件可转为视频格式,再引用到Flash中。
  3.1.5 视频获取与处理
  要获取视频数字文件可以使用摄像头、数码相机等外围设备,也可使用屏幕录像机软件抓取教学演示过程,再通过Adobe Premere处理、合成视频与音频。
  3.1.省略+SQL设计仿QQ在线聊天系统。
  Flash多媒体课件的网络化是未来发展的方向,其中有很多亟待解决的实际问题,如师生互动、学生端控制等,经过笔者的大量实践证明,课件结构化设计与Flash的实现,是解
  3.2 Flash多媒体课件在教学过程中的有效运用
  包括创设情境、突破重点难点、促进自主学习三个环节。
  3.2.1 用于创设情境
  创设情境的作用是通过真实或近似真实的情境创设,使学生产生比较深切的感受与体验。在教学中一般有两种情况需要创设情境,一是在一节课的开头,二是在一节课的中间或结尾。这两种情况的运用对情境创设的要求不完全相同。课首的情境创设,其作用是激发学生的学习兴趣并把学生的注意力集中到本课的主题上来;课中或课尾的情境创设,其作用则是用于促进学生对知识、概念的理解或是用于对情感类教学目标的巩固拓展与深化。
  3.2.2 用于突破重点难点
  理、工科中的抽象概念、原理、法则,医学中的病理分析与手术过程,以及人文科学中的某些重要理论观点,往往难以仅仅通过教师的口授、板书来达到教学目标的要求;另外,化学实验中某些有危险性的实验操作,其实际操作过程不容易讲解清楚又不便进行示范,对于这些教学中的重点、难点,如能恰当运用多媒体课件,通常都能取得比较令人满意的教学效果。
  3.2.3 用于促进自主学习
  有很大一类多媒体课件,不仅可以作为辅助教师教的直观教具,更可作为促进学生自主学习、自主探究的认知工具(在自主学习、自主探究的基础上,若能进一步组织全班或小组的协作交流,将会取得更为理想的教学效果)。
  参考文献:
  [1]杨安祺.多媒体应用技术.清华大学出版社,2010年9月.
  作者简介:雷亮(1989.6――)男,籍贯黑龙江省克东县,大庆师范学院,物理与电气信息工程学院,08级电子信息工程二班。


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