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工学结合模式下的高职《ERP沙盘模拟实训》课程改革

来源:用户上传      作者: 郭立国

  摘要:工学结合目前被我国的高职教育高度重视。该教学模式是指,通过整体化的课程设计,将理论学习和实践学习结合成一体,为学生提供一个综合性工作任务和工作过程,使学生能对理论和实践进行整体化理解。学生不但借此学习了专业知识和技能, 而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法, 通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。结合《ERP沙盘模拟实训 》课程,具体讨论了工学结合在该课程教学中的改革思路与实施方法。
  关键词:工学结合;职业能力;工作岗位
  中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2011)14-0261-02
  
  一、课程的性质
  《ERP沙盘模拟实训课程》是工商企业管理专业的一门职业能力核心课程,同时,也是市场营销、物流管理、电子商务、创业管理、连锁经营等专业的职业能力核心课程,共56学时、2学分。旨在培养学生管理实践岗位决策、筹资、采购、生产及营销的职业能力,以及敬业、进取、协作、创新的职业素养。其前导课程是管理学、财务会计及财务管理等,后续课程是生产管理、质量管理、人力资源管理及企业管理决策系统实训等。
  二、设计思路
  本课程的设计方案是在岗位调研的基础上,在行业、企业管理资深人士的指导和参与下,与本课程专职教师共同开发的。课程的目的是为了适应企业管理人员业务岗位的需要,课程直接对应企业管理人员业务岗位,教学过程就是指导学生完成工作任务的过程,教学内容就是系统化的管理岗位的工作内容,教学任务的设计以管理任务为载体,教学模块的设计以管理的工作步骤为依据,将相关理论知识分解嵌入到各个任务模块中。体现在以下几个方面:
  1.从教师独立开发课程转向“校企合作”
  虽然本课程的专业教师大多有企业的工作经历,但为了让我们的课程更加符合当地企业对人才培养的要求,充分体现职业性、实践性和开放性,近年来,我们一直坚持与企业一起合作,基于工作过程进行课程的设计和开发。ERP沙盘模拟实训这一课程我们先后得到了用友股份有限公司、中教畅享、金蝶公司等企业的大力支持,他们对课程的建设提出宝贵的意见和建议,使得我们不断完善和优化。
  2.从传统教学转向真实的为企业经营服务,切实培养学生的职业能力
  传统教学按部就班的教学模式,虽然取得一定效果但依然没有真刀真枪操作来得真实、直接和高效。
  ERP沙盘模拟是以一个企业经营为对象的,因此涉及范围非常广。从企业整体战略的制定、产品的研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划成本、市场营销、财务指标分析、信息系统的建设到组织分工、人力资源的管理等企业管理的所有主要内容,ERP沙盘全部有涉及。由于实验是对抗性的,各种情况都不是预期设定好的,学生在经营过程中必须根据自己所学过的知识进行分析、判断。因此,在培养学生分析能力、想象能力、分辨能力、独立思考能力及决策能力方面都很有效,可切实培养学生职业能力。
  3.从“学”、“做”分离转向“教、学、做一体化”,切实提高“教”与“学”的效果
  传统的教学大多是要学生学完相关的理论再去综合实践,这样的结果不是学生已经忘记所学理论,就是学生的操作能力总是建立在老师教学之上,缺少主动探究和自主学习的能力。若要真正提高“教”与“学”的效果,就要让学生不但能够学后做、学中做,还能在做中学、做后学。学生通过对模拟经营的自主完整体验,以及在对模拟企业管理成功与失败的反思与总结中,感受企业运营规律,感悟经营管理真谛,树立战略纵深思维、获得持续改进的管理思想,从而更好地规范行为、达成目标。
  三、课程目标
  通过本课程的学习,使学生模拟公司运营,通过团队合作、企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动,使企业在竞争的市场中获得成功。在经营企业的活动中,感悟如何卓有成效的工作,获得为成果工作的经验。
  职业能力培养目标:
  1.能够用业务数据制作各种动态信息,以帮助领导作出决策;
  2.能够迅速了解商业运作,熟悉企业经营管理;
  3.能够把现代管理理论和企业管理实践相结合。
  四、教学内容的选取及依据
  五、 教材编写要求
  本门课程除了学习相关的理论知识外,更多的是培养学生解决问题的技能性训练,要求学生一定要动手做出结果,所以课程多数是在实验室完成。由于本训练为综合知识的结合,故没有指定的单一教材,所有的知识内容都为体验或感悟出企业管理的内涵。
  为了便于模拟训练的进行,用友ERP沙盘部分配备专门的各门课程指导教材,ERP沙盘模拟部分可以选用教材《ERP沙盘模拟学习指导书》 ,电子工业出版社 2005年出版。
  六、教学建议
  1.教学过程中,应以岗位分析和具体工作过程为基础,将理论性与实践性相结合,系统性与趣味性相结合。营造学生愉快学习、自主学习的氛围,要注重寓教于乐,将系统性和趣味性有机结合。
  2.在教学手段方面,采用分组训练方式。沙盘模拟建议每次最多6组,每组6~7个学生,为一个模拟公司,学生要担任不同企业角色,每个学生至少要担任一个角色。在运营企业前,每个团队要制订出企业运营规划,运行结束后要提交模拟训练总结,与前期的规划对比。
  3.在教学组织方面,注重营造职业氛围,注重创设工作情景。由教师根据教学要求营造和布置工作情景,然后组织学生进行课堂模拟,增加情景效果,争取真实的职业体验和职业道德教育,真正做到学中做、做中学,提高学生的岗位职业认识。
  七、教学评价
  1.改革传统的学生评价手段和方法,采用阶段评价,过程性评价与目标评价相结合,项目评价,理论与实践一体化评价模式。
  2.关注评价的多元性,结合模拟实验分析报告、案例讨论、发言,综合评价学生成绩。
  3.应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力。
  
  参考文献:
  [1] 姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示――职业教育课程开发漫谈[J].中国职业教育,2008,(27).
  [2] 徐国庆.职业教育课程论[M].上海:华东师范大学出社,2008:176-177.
  [3] 赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛,2008,(6).


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