中职学生班主任管理工作的一点体会

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　　摘要：中职学生管理工作难度大、责任重。做好这项工作班主任除了尽心以外，还要讲究工作中的方式性、针对性、实效性。
　　关键 词： 班主任工作；方式性；针对性；实效性
　　中图分类号：TU984 文献标识码：A 文章编号：
　　
　　几年的中职学生班主任工作经验，使我切身的体会到：中职学生的班主任角色应该既是老师，又是父母和朋友，既讲究工作的针对性，又要讲求工作的实效性，这样不仅可以使学生感受到慈母般的关爱，来自朋友间的亲密与放松，而且使学生时刻感受到严师之威，只有这样，班集体才有凝聚力，亲和力，战斗力，师生间的关系才会融洽，学生的学习积极性才会高涨，管理效果才能得到最好的体现，才有可能把学生培养成有知识、有涵养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。几年的中职学生班主任管理工作，我有以下几点深深的体会：
　　1、在中职学生的班主任管理工作中，一定要讲究管理的方式方法，要有仁爱之心。
　　本人一直认为，每个学生都有渴求进步的美好愿望，而爱是打开学生心灵大门、激发学生内驱力的最好钥匙。但由于知识差异、环境差异、性格差异和品质差异等原因，又使每个学生呈现出不同的个性特性。虽然从表面上看，有的学生表现不尽人意，给人以吊儿郎当的感觉，但其实他们的内心世界很丰富，他们有着不易被常人轻易发觉的闪光点和人格魅力。所以班主任的工作就是要通过对学生的接触了解，摸清每个学生的个性特征、闪光点和缺点，从而有的放矢地实施针对性的教育。09年9月我接建筑设备安装班后，我是这样做的：为了摸清每个学生的具体情况和树立自身的威信，我非常珍惜和看重新生入学后前几个月这个时间段，每天早上，下午上课前十分钟，首先到教室看学生上课情况，平时只要有空，我就深入学生的中间，倾听他们的呼声，了解他们真实的思想状况，帮他们重树自信和希望。在这个阶段，老师应有足够的耐心、细心和诚心，要放下架子，以年轻的心态与学生打成一片，要做一个倾听者和表率者。因为这个阶段是学生评价老师最多的时候。我们常常可以听到新生这样议论：我们的班主任很有水平，办事认真且很有人情味；我们的班主任不通人情，只会骂人，自身素质和修养不高；我们的班主任做事缺乏原则性、计划性，喜欢信口雌黄，乱说一通等等。而这些评价会直接影响班主任在学生心目中的地位、形象和威信，对日后开展班级、工作影响深远。尽管中职学生整体素质不高，但他们心里清楚得很，哪些老师是真诚、真心待他们的。一个充满爱心、有人格魅力的老师，过不了多久学生便会形成这样的共识：我们的老师是一个为我们学生着想的人，她（他）说的话、做的事都是要我们好，我们应该信赖她（他）并配合她（他）的工作。老师只有确保了在学生心目中的地位，才能保证今后学生管理工作的得心应手，卓有成效。
　　2、在中职学生的班主任管理工作中，切实进行心理健康教育与自信心培养
　　2.1心理健康教育。
　　根据实际工作经验,中职学生存在心理问题的学生很多,具体表现在个性偏差、厌学、逃学、离家出走、离校出走、网隐、逆反心理严重,内心深处充满着矛盾和迷茫，对中职生进行心理健康教育显得非常必要和重要。记得接这个班的第二学期，范哲陵同学扬言要做班上和学校的“挑头” 即；所谓的“老大”，他私下召集一些学校认识的新老同学，有事没事的告戒班上的每一个学生，以后大大小小的事他说了算，不然就有好果子吃。面对这样一个性格扭曲的学生，我及时和家长沟通，寻找产生这一心理问题的主要原因 ：原来范同学从小学至初三阶段父母外出打工，孩子经常有爷爷奶奶拉扯管教，由于爷爷奶奶对孙辈都是腻爱有余而管教不足或教育乏力，长期以来，养成了昼夜上网，群殴事件在他身上频频发生，父母放弃孩子上大学的心愿，无可奈何的将他送到职校托管三年。当我切实了解范同学的实际情况后，做了深深的思考，要管好教育好这样的学生，首先要接纳他们的“问题”和“困难”。在此基础上，善待他们，尊重他们，要用博大的仁心，耐心和责任心，采用多种形式的活动去培养他们的自尊心和自信心。由此，我对班上十二个“问题”学生进行了一段了调查，谈心了解，认为中职生产生心理问题的主要原因有：（1）、社会原因。由于社会的复杂性，中职生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人对中职生偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。（2）、家庭因素。家庭教育对学生产生巨大的影响,有的家长文化素质较低,教育方法不当,有的家庭父母关系不和,缺少温暖和爱，使学生性格扭曲,有的家庭经济状况较差,也会对学生心理产生影响。（3）、学生自身心理因素。由于学习基础不扎实,学习方法不当,学习松散,动力不足等因素影响,不断地诱发学生心理问题的产生。只有加强心理健康教育,才能提高德育工作的实效性,由于种种原因,中职生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自欺等心理。发掘中职生的闪光点,显得很重要,一位哲人说过：“人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定。”而大多数中职生批评声比表扬声多,指责声比鼓励声多。觉得自己不如别人,产生自卑心理，对于任何自卑者来说,最为缺乏的是一种内在的自我价值感。自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需要,而提高中职生的自尊、自信，心理健康教育显得非常必要和重要。
　　排除戒备心理与学生心理相通：由于不少中职生成绩差,经常受到指责、批评、人格污辱,有时即使做了一些好事，成绩上取得了进步,也无法及时得到肯定和表扬,使他们感到不管怎样,老师和家长总是不会相信的。如自己再怎么努力也没有用,对周围的人总报有猜疑,不信任的态度,使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你好你的。我不好不关你。”“你说你的，我做我的。”的逆反心理。这种心理犹如一把利剑，深深地刺痛着他们的内心。
　　2.2自信心培养。
　　自信心是一个人成功的最重要的心理素质，是一个人个人能力的第一素质。有了自信心，才能去争取成功，才能为实现自己的目标而勇往直前。相反，缺乏自信心，会因微小的事情过分焦虑，担心害怕，受到挫折灰心泄气，甚至会形成心理障碍，影响学生的身心健康发展，充满自信心，对于适应环境、克服困难、争取成功有着重要的意义。
　　首先，要引导学生发现自身优点，体验成功喜悦，树立自信。因长期受应试教育的影响，许多中职生的特长、潜能未被开发出来，作为教师，我们要善于当好“伯乐”，要拿着“放大镜”去努力发掘学生身上的“闪光点”，发挥他们的长处，做到人尽其才，人尽其用，使学生感觉到老师尊重他、看重他，感到我是这个集体中很重要的一分子，集体的荣誉也有我的一份功劳。取得同学和老师的赞许是每一个自卑学生最自豪的事，有时候哪怕是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，都会使学生倍受鼓舞，自信心也会随之增强。想方设法给学生提供一个展示自我的机会。在同学中树立“我能行”的形象。我班范同学虽然是一个“问题”学生，但他歌唱的非常棒。我知道情况后，耐心劝说他参与班级和学校的文艺活动，经过几次演出后。他多次赢得校文艺演出一等奖，在同学眼中惹是生非的“老大难”一下子成了“歌唱王子”。这样无论是从才艺方面还是自信方面，都得到了很大进步。我趁热打铁遵循循序渐进的原则，对他的进步及时表扬：“其实你是个很棒的孩子。以后只要注意自己的行为习惯。你在学习和做事方面会和唱歌一样出色”。家长知道孩子的进步后，特意从武威坐火车给我送来家乡的特产红枣表示感谢。
　　因此我觉得要让学生找回自信心，对学生前进过程中遇到的问题一定要耐心，千万不能讽刺个挖苦。对学生、特别是对犯错误的学生。多一些微笑、多一点鼓励、理解他们，做他们的良师益友。
　　树立自信心，学生就能振奋精神去迎接社会的挑战，发挥个人的长处，实现自身价值。
　　3、在中职学生的班主任管理工作中，一定要讲究实效性。
　　实效性是指的是班主任一定要想为学生所想、急为学生所急，实实在在为学生办实事。当学生有困难急需帮助时，一定要伸出援助之手，千万不能太多的考虑自己的利害得失。作为班主任，既是学生的父母，又是保姆；既是老师、又是生活管理者。我是这样做的：每周至少三次走进学生宿舍、看学生生活情况；如：高锐总是不会叠被子，手把手的教他几次后、他叠的非常整齐。走进学生娱乐现场，看学生的特长和人际交往情况；走进教室，看学生怎样学习和与谁一起学习情况；走进学生食堂，看学生遵守秩序情况；守住校门，看学生进出校园情况。这样久而久之，不仅使每个学生都能明显感受到老师的关注与关心，并且当学生生病时，那怕工作再忙，我总是及时送医院并且抽时间去看望；比如有次值班，我班姓郭娜同学凌晨一点钟“阑尾炎”疾病发作。值班老师与我听到哭声迅速将其送往医院治疗。事后该生父母说：“你们老师半夜将我的孩子送进医院治病，真是难得，以前孩子在家也犯过此病，但我至少要等到天亮后才送医院，您对孩子真是比我们做父母的还要关心、还要负责”这些都是学生亲身感受到“爱心教育”的实际，使学生懂得：人是应该懂得关心社会和关爱他人的。因此本人认为，实事工程是最能打动学生、感化学生的最有力武器，它抵得上一千句、一万句的问候和说教，它是教师释放自身魅力的最好方式，也是教师赢得学生尊重和信赖的基石。
　　老师的职业是崇高而伟大的，我们每一点的付出都会有丰厚的回报。尽管我们工作辛苦，肩上的担子较重，但当看到我们的学生一个个茁壮成长，充满自信的走向社会时，我们的付出真的很值，很值！

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