情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用
来源:用户上传
作者: 辛淼淼
[摘要]随着中国经济与社会的发展,英语在人们的日常生活中显得越来越重要。情境教学法也随着中国教育体制的改革而出现,情景教学法不只是一种教学方法的变革,更是一种教育观念的更新。它符合现代教育理论,强调了学生学习的主体性、实践性。在高职高专英语课堂教学中,通过各种途径,创设最佳学习情景。让学生在做中学,在学中做,自主学习,主动探究,促进学生英语综合应用能力的发展,提高教学效果,增强学生职业的适应能力。
[关键词]情景教学 英语课堂教学 高职高专
高等职业学校的培养目标是培养具有较高外语水平的高等技术应用性专门人才,而职业院校学生的英语一般底子薄、基础差,要想激起学生的兴趣,提高学生综合运用英语的能力,是一项非常紧急和严峻的任务。更新英语教学观念、大胆进行英语教学改革,势在必行。情景教学法不只是一种教学方法的变革,更是一种教育观念的更新。它符合现代教育理论,强调了学生学习的主体性、实践性。在高职高专英语课堂教学中,通过各种途径,创设最佳学习情景。让学生在做中学,在学中做,自主学习,主动探究,促进学生英语综合应用能力的发展,提高教学效果,增强学生职业的适应能力。
一、挖掘教材内涵,创设情景
1.根据教材内容,创设故事情景,激发学生学习英语的兴趣。
高职高专英语教材包罗万象,有文学作品、科普文章、传记、广告等,对于故事性比较强的文章可进行讲故事来创设情景。在备课时,有意识地对文章体裁进行加工处理(不能脱离原文),根据课文的主要情节编成故事向学生讲述,用以帮助学生对课文进行理解。学生理解了课文内容,再讲授其中的语言点、语法点,可以收到事半功倍的效果。
2.根据教材内容,创设情景对话,为语言创设情景。
高职高专英语教材中Listen and Speak部分的许多内容都可以编成情景对话。教师事先设置情景,学生通过改写,然后进行简单的排练,在上课时进行情景对话,既训练了学生的语言表达能力,又能使班上的学生在不知不觉地陶醉于英语学习之中。
3.利用教材中的插图,通过问答、讨论的形式进行创设情景。
高职高专英语教材图文并茂,几乎每一单元课文均配有与该材料有密切联系的插图,有的是为了印证教材观点,有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用教材中的插图进行创设情景,可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻的影响。
二、运用现代教学媒体,拓展情景
随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像TV、VCD等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感;利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣。运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。
1.利用现代教学媒体直观地拓展情景。
通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD、投影仪、投影片等手段,进行情景的教学往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
2.利用现代教学媒体播放音乐、图画欣赏拓展情景。
可根据课文的需要,可直接让学生欣赏有关的音乐、图画,因势利导地组织学生讨论其作者、作品的主题等。如在上有关音乐家的课文时,可播放各种主人公的音乐,激发学生的兴趣。
3.利用现代教学媒体介绍背景知识拓展情景。
对于一些历史题材的课文,事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片:或以时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。
三、实时创设活动,激活情景
1.利用角色扮演,体验、激活情景。
情境教学中的表演有两种,一是进入角色,二是扮演角色。“进入角色”,即“假如我是课文中的××”;扮演角色,则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色,教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前,学生成了热情的演员或观众,一下子全部进入了教材描写的情境之中。此情此境,“我与角色同一”,角色的喜怒哀乐,就是自己真情实感的表露。在这种移情的作用下,学生会情不自禁地按自己所扮角色去思维,根据大家对角色的期待合情合理地表现出一系列的行为以及用确切的语言进行表述。角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情境,不仅是角色扮演者,全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色,它们的想象活动几乎与扮演者同步进行。此时,学生的整个身心都投入到教学活动之中,成了真正的主角。此时学生就由传统的“被动角色”转变为“主动角色”。对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验。
2.利用辩论赛,呈现、激活情景。
辩论法是传统教法的突破口之一,也是西方国家的课堂授课方法之一,让学生在吵吵争争中辨别是非,掌握知识。根据单元课题,学生预习课文,并依据课文提供的信息积极地进行思考,组织语言。辩论过程中,辩者辩得面红耳赤,语言虽不完全准确,但却能抓住主题;听者也听得兴致勃勃,跃跃欲试,可以起到意想不到的效果。
3.利用英语歌曲,渲染、激活情景。
在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。将音乐与英语教学融为一体,创设有声语言环境,使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来,感受学习的乐趣,提高学习效率。
“教学有法,教无定法,贵在得法”。情景教学有助于学生组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,有助于提高学生的学习兴趣和积极性。使用情景教学,可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛,使他们积极乐意地参与表演和语言的操练,排除学生学习语言的障碍,提交学生观察判断、想象及创造等方面的能力,提高了学生的交际能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-463066.htm
