谈初中数学教学过程中的渗透
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作者: 李世超
[关键词]初中数学;教育过程;渗透
数学教育的主要目标就是为社会培养有一定数学素质的全面发展的建设者和接班人。这个目标能否实现,关键是在数学教育过程中能否采取有效的方法和措施实施数学素质教育。传统的数学教育过程注重于知识的传授与解题能力的培养,缺乏对学生学习数学方法、身心发展的全面引导,致使学生心理素质与学习效率很低,影响着数学教育目标的实现。为此,本文就数学教育过程中对学生的辅导问题作以论述,以期引起数学教育工作者的思考与讨论。
心理学研究表明,情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。体验是情感的基本点,它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。
兴趣可以引发学生学习数学的动机,而动机又是促使学生学好数学的内趋力,激发学习数学兴趣的方法很多,不少教师已经在教学中采用了各种方法,成功地调动了学生的积极性,取得了良好的教学效果。
在课堂上,我们的教师在上面讲得津津有味,下面大部分学生也在很认真地听讲、积极思考,但常存在着那么点不协调的现象:有几个学生在东转西转或小动作或小说话,乃至会趴在桌上,双耳不闻教师、同学的学习声音,我行我素,一节课下来没有多少知识能掌握。
教师有时可以利用实物或者教具、学具等,增强教学的形象直观性。比如,“角的大小与边的长短没有关系”这句话对低年级儿童来说是抽象难懂的。有些教师上《角的初步知识》这一课时,利用活动角的教具、学具,让学生先通过认真观察教具的演示,再通过动手操作学具的体验,充分感知“角的大小与边的长短没有关系”这一知识,不仅为比较两个角的大小打好基础,也大大激发了学生的求知欲,并对学生进行了事物是运动变化的辩证思想启蒙教育。
数学教育过程中对学生的辅导,就是为学生在数学学习、作业、考试,应付挫折等方面遇到的问题与困扰提供全面综合的帮助与引导,以促使学生在数学教育过程中克服各种障碍,全面发展。
课外时间做作业时,多数学生在安静地思考、讨论、解答,但是也有一小部分学生因为基础薄弱、不善于思考等原因,不仅自己没有认真作业,反而影响其他学生学习,自己的作业马马虎虎甚至到同学处抄袭,这就涉及了所谓的学习辅导。
学习辅导,就是对学生学习方法、技巧等方面的辅导。我国数学教育界对这方面比较重视,也存在着不少问题,主要一点是把学习辅导仅仅局限在辅导学生解决问题的界面上,忽视对学习方法特别是自学能力与独立思考问题能力方面的辅导,造成了学生学习数学的“软骨症”,离开了书本教师就无能为力,这种状况亟待解决。
其实,从本质上讲,学习辅导是对心理辅导的延续,在心理辅导基础上进行学习辅导将会使辅导的功效更能充分发挥。学习方法对学生学习数学特别重要,它关系着学生能否真正地掌握数学知识的精髓,获得学习数学知识的能力和运用数学解决问题的能力,进而关系到学生整体素质的提高。由于每个学生学习数学特点各有不同,之所以进行辅导,除了对好的学习方法经验进行集体介绍外,还要注重对学生各自学习特点的总结,采取个别辅导法,使每个学生都能扬长避短,共同学好数学。
对学生的学习辅导是一项持久的数学教育任务,要渗透于数学教育的各个环节。在教师讲课过程中,在学生听课、预习、复习、做题、自学、思考问题、考试等方面都要对学生引导,给学生以示范,从心理学的角度探讨学生学习数学的一般规律,帮助学生总结学习方法,提高学习效率。数学的学习不同于一般学科的学习,通过问题解决学、通过逻辑证明学、通过联系背景学等等都是数学学习过程中常用的方法。只有采用灵活多样的学习方法,才能掌握数学的真谛,把握住数学的灵魂,并从中体会学习数学的乐趣。
在平时的数学教学过程中不仅仅是要学生对所学的知识产生兴趣和正确的学习观,更重要的是要在心理上使学生形成良好的心理素质。
一般情况下,学生心理上的困扰有两个方面:一是由于社会、家庭等因素的影响使学生心理上出现困扰;二是学校教育因素,特别是数学教育系统自身等因素的影响使学生心理上产生困扰。
在数学教学中培养心理素质应该渗透于学生认识活动的过程中。情意因素在数学认知中的调控作用,表现于教师力求创造良好的学习氛围,善于运用和谐的、愉悦的,积极探求科学的学习气氛去引发或转变学生的行为。从学生个体来说,感受到学习的成功,体验到成功的愉快,才能树立学习的信心。因此,实施素质教育,要改变应试教育的教学方式,教师要把教学视线转向面向全体学生,使全体学生都得到发展。教师要认真利用教学中的可调控因素,创设学生表现自我的时机,不断地、经常地为学生提供认知成功的机会。实践证明,学生一旦有了成功感、成就欲,就会增强学习自信心,取得良好的学习效果。
成功学习的心理体验是学生在学习活动中取得成功之后所产生的自我满足和自信的心理。经常获得这种心理体验的学生往往对数学学习更感兴趣,产生更强的进取精神,从而形成良性循环。因此教师应积极创造条件,帮助学生捕捉成功的机遇。但是,学生中的智力差异是客观存在的,要让每个学生都有成功感,教师必须重视个别差异,因材施教。
我们还应从教学策略和教学手段上进一步引导学生一步一个脚印,避免困难累积,全面提高全体学生的素质是我们作为未来教师永恒的目标。
收稿日期:2010-07-06□
(编辑/穆杨)
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