模块化教学在《煤化学》教学中的应用
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作者: 孙万泽
摘 要： 《煤化学》是一门实践性和应用性很强的课程，同时也是一门理论和实践结合非常紧密的课程，利用传统的教学方法存在很大困难且无好的教学效果，根据《煤化学》的课程特点和多年的教学实践经验，提出并实施模块化教学，产生了比较理想的教学效果。
关键词： 煤化学； 理论； 实践； 模块化； 教学效果
中图分类号： G633.8文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）07-0099-02
模块教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步一体化的教与学，实现具体能力和素质培养的教学模式。模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式，符合职业教育的特点。从国内外职教课程改革经验看，理想方案就是构筑模块式的课程结构。根据我校的情况和本人教学的经历，谈谈《煤化学》课程在我校的模块化教学中的应用。
一、实训教学强化模块化教学的意识
意识决定行动。职业学校是培养专业技术人才的摇篮，技能培养是人才培养的核心，是从事模块化教学的行动导向，只有树立了牢固的人才培养意识，在人才培养过程中才不会偏离培养目标，在行动中才能有意识自觉地去执行。
基于此，形成《煤化学》模块化教学意识，突出技能训练就成为《煤化学》模块化教学的中心内容。我校选定的《煤化学》教材，内容分为煤的形成、煤的一般性质、煤的工业分析、煤的元素分析、煤的工艺性质、煤的分类和煤质评价、煤的综合利用七大模块，只有煤的工业分析和元素分析能体现技能训练的内容，依据市场要求和我校实际，把工业分析又划分为：煤样采集、制备、煤样水分测定、灰分测定、挥发分和固定碳测定、粘结指数测定、胶质层指数测定、灰熔点测定、发热量测定九个模块。每一个模块可以作为有很多技能要求的“零件或产品”，要加工出这些合格的“零件或产品”，就必须完成各种技能训练，进而在技能水平上逐步提升。在教学中把每一项单一的理论知识或基本技能训练项目称为“模块单元”，每一个模块可能就有若干个“模块单元”组成，以模块为核心组织理论学习和技能训练，从人才市场实际需要出发，以够用和实用为原则，构筑《煤化学》模块教学的实训课程体系。
二、强化实训内容的模块化设计意识
模块的设计是关键。模块的设计不是固定化和教条化，每一个模块具有相对的独立性但又保持着密切的联系，模块可大可小，又可以适时更新。模块的选择和设计是模块化教学的基础，在选择和设计中应遵循以下几点原则，强化模块化设计意识，在实训教学中突出模块教学的主要特征：（1）具有煤化工行业的认可度和代表性，突出煤化工行业特点和适用性。（2）模块数量要求少而精，涵盖本行业”合格产品”全部的技能训练项目。（3）设计要突出煤化工行业的要求或国家标准。（4）模块既要有相对独立性又要保持内在联系。
模块单元是教学过程和内容的体现，内容包括：①必备知识；②专业理论知识；③技能训练。实施模块化教学，首先，教师必须明确各模块的教学目标及要求。教师必须深谙理论，又要具备较高的实践技能，以更好地实现教学过程；其次，理论与技能训练两者不能偏废，有目的、有针对性的技能训练，可以加深学生对理论知识的理解。在实施过程中课时的安排应将理论与技能训练结合在一起，简化理论教学使之与技能训练相得益彰。
例如：煤的挥发分测定模块：其作用是作为煤炭分类的主要指标，挥发分产率可以大致判断煤的变质程度，也是煤炭深加工利用的重要指标。目标要求：熟知：测定所用仪器设备；掌握：测定方法和原理；学会：测定的操作程序和结果计算；必备知识：挥发分坩埚、马弗炉、坩埚架、干燥器、分析天平的使用常识。理论知识：测定原理和焦渣特征分类。技能训练：1.称量操作；2.马弗炉操作；3.焦化过程操作；4.干燥操作；5.压饼操作。根据煤的挥发分测定模块我们可以把具体内容分解为以下子模块：
模块一：分析天平的使用。依据不同类型的天平，学会天平底座的调平方法或刻度盘的零点调整，天平的校正，直接称量，减重称量，去皮称量，感量的意义。
模块二：空气干燥煤样的制备。能按空气干燥煤样的制备要求制备测定挥发分所用的空气干燥煤样。
模块三：挥发分测定煤样的制备。利用制样机能制作粒度小于0.2mm的空气干燥煤样。
模块四：挥发分坩埚恒重操作。按要求学会将挥发分坩埚于900℃温度下灼烧至质量恒重，清楚恒重操作的意义。
模块五：待测空气干燥煤样的称量。称取粒度小于0.2mm空气干燥煤样（1±0.01）g，称准至0.0002g，置于坩埚中，摊平，盖上盖，放在坩埚架上。
模块六：焦化操作模块。迅速将坩埚架置于马弗炉恒温区，于900℃焦化7min，要求3min内应能升温至（900±10）℃。
模块七：冷却与称量。焦化达到要求后，取出，于空气中冷却5min左右，移至干燥器中冷却20min，称量。
通过这样模块化的教学，提高了学生的学习兴趣，使学生的专业理论知识得到了升华，突出了理论知识的应用。从教学角度讲，教师不是仅仅在研究、讲解枯燥无味、难以理解的理论知识，而是使深奥的理论知识简单化、具体化、可视化。
三、注重模块教学的落实和实训效果
教学效果决定于对过程的落实。模块化教学要具有高效率，就要从模块教学准备，示范操作和教学过程入手，抓好每一个环节。
（一）教学前的准备工作是关键，教学的准备包括学生的准备和教师的准备；学生准备：（1）实验前要求学生认真预习，了解实验仪器或系统工作原理、实验步骤及注意事项，并提交预习报告，经指导教师检查认可后方可进行实验。（2）要求学生独立完成，教师重点指导。（3）在实验中要求学生发挥协作精神，互相配合。（4）要求学生在规定时间、地点完成实验内容；每次实验结果经任课教师签字后方能离开实验室。教师准备包括：（1）模块中所要求的仪器设备，器具，实验用的标准煤样和试样。（2）教师要认真组织好每一堂实验课，精心为学生提供安全保证，材料要充分齐全；（3）检查预习报告，提高实验效率、降低实验错误；（4）对学生的实验数据进行检查和认可签字后，学生可以离开实验室。
（二）示范操作要强调动作要领和操作的规范性，学生动手之前先由指导教师做示范操作。示范操作可使学生感受到具体、形象、生动的教学场景，在模仿练习可以清晰地再现示范过程。操作中安排好学生观察位置，演示速度要恰当，难点部分要分解并讲解，关键操作重点演示，必要时重复演示。
（三）考核与报告：依据训练表现和实验报告两个方面综合评定学生成绩，其中：实验表现20%，预习报告20%，实际操作30%，数据处理30%，成绩分优、良、中、及格、不及格五个等级。
四、重视模块化教学与传统教学的对比总结
传统的教学方式强调知识学习的系统性，弱化了学生学习能力的培养，背离了职业教育能力培养的目标；而模块化教学兼顾了知识教育和技能的培养。
作为一项改革举措，第一，要改革理论课教学方式，打破理论课与实践课分家的教学现状，将理论课从教室或黑板转移到操作现场，让理论课为实践课服务，提高实践性和针对性，注重合作的协调性。第二，以内在联系实行模块教学，将教材内容划分成相对独立的单元模块；突出重点教学内容，合理安排单元模块和训练内容。第三，教学要规范化，模块的教学要建立完整的国家标准或行业标准。
经过近几年的实践，《煤化学》的模块化教学显示出了它的优势，提高了教师的业务能力，规范了教学行为，自觉投身实践、提高了教学改革的主动性和积极性。学生普遍反映：学习目标明确了，知识的层次感清晰了，印象深刻了，理论知识的枯燥感降低了，专业兴趣愈来愈浓了，技能水平有进步了。
五、模块化教学急需解决的问题
在多年的《煤化学》教学中，深刻体会到了与模块化教学改革推进不相适宜的诸多因素。模块化尚处在改革和探索阶段，还存在很多不成熟的地方，要推广应用这种教学模式，急需解决很多难题：首先，应尽快编写真正符合模块化教学要求的教材；其次，加强师资队伍的建设，培养既懂理论教学又精于实操教学的双师型教师队伍，更好地推进模块化教学进程；第三，培养能带动模块化教学，技术精湛的学科带头人，促进模块化教学快速发展；第四，完善与模块化教学相适宜的教学配套设施，保证教学改革的可持续性发展。
总之，模块化教学正处在探索、研究、完善和更新的过程，要高效地发挥它的作用，教师要在模块的设计上下功夫，形成个人特有的教学风格，加强实践经验的总结，服务于自己，也服务于他人，在技能培养的同时，不要忽视思维能力的培养，做到师生共同发展，共同提高，协同完成教学任务，教师成为学习型教师，学生成为有技能、有思想的人才。
参考文献：
[1] 吴艳芳.西部科教论坛，2009（9）.
[2] 邱永渠，黄仁贤.中等职业教育改革与发展研究[M].福州:福建人民出版社，2006.
[3] 彭世华.职业教育发展学[M].长沙:湖南人民出版社，2002.
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