久旱逢甘霖,润物细无声
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【摘要】：我国教育改革正处在一个由应试教育逐步转向素质教育的关键时期。但传统应试教育的阴霾依然挥之不去。为充分保证学生每天在校活动时间，保障学生身心健康，丰富学生校园生活，教育部及时下发了体艺“2+1”文件。体艺“2+1”是个举全校之力的大工程。体艺“2+1”在实施过程中，首先要统一思想，完善监督，从思想和监督制度上切实保障活动持续有效开展。其次，要提高项目设置的科学性、合理性。在众多项目中选出符合本校实际情况以及学生身心发展需要的项目。同时，要加强学校间、社会间联系与交流，促进体育运动区域一体化发展。最后，要处理好普及与提高的关系，形成校园特色。做好以上四点，让体艺“2+1”工程落到实处，真正促进我县学生身心健康发展。
【关键词】：素质教育 体艺“2+1” 项目设置区域一体化
【前言】：当前，我国教育改革正处在一个由应试教育逐步转向素质教育的关键时期。素质教育的理念已逐渐被大家认可、接受和付诸实施，素质教育改革已取得阶段性成果。然而，传统应试教育的阴霾依然挥之不去，在升学应试的强势逼压下，文化课学习时间偏长，学生课外作业负担偏重，在校文体活动偏少，身体和心理素质偏弱，校园生活缺乏生气和乐趣的问题依然十分严峻。
为充分保证学生每天在校活动时间，保障学生身心健康，丰富学生校园生活，教育部及时下发了体艺“2+1”文件，这对推进素质教育进程具有重大意义。
好文件重在实施。如何让体艺“2+1”文件精神深入人心，成为我县师生共同调节工作、学习压力，享受美好校园生活的法宝，本人结合实际工作，谈谈体艺“2+1”操作落实中的几点体会。
一、统一思想，完善监督
体艺“2+1”在本校的实施过程中，曾存在一些思想认识上的误区：首先大家认为体艺“2+1”是体育老师或者校领导的事情。尽管学校已经在大会上做过布置，但有些班主任还是不会主动带学生出来活动。有些课外活动课，个别班级经常会挪作他用。其次，个别教师认为现在中学生学习竞争这么激烈，老师和学生没有这么多时间和精力来做体艺“2+1”。这些错误思想严重的阻碍了体艺“2+1”的顺利开展，妨碍学生身心的健康发展。造成了文件落实不到位，执行效果不理想的局面。
体艺“2+1”是个举全校之力的大工程。文件明确规定校长是第一责任人，班主任是主要的组织者，教师全员参与，各个部门要积极配合。思想是行动的向导，为此，学校组织全体教职员工进一步学习了体艺“2+1”的文件，让大家充分认识开展体艺“2+1”活动的重要性。生命在于运动，只有真正开展好体艺“2+1”活动，使学生劳逸结合，才能更好促进学生的学习效率及提高学生的学业成绩，让学生真正享受快乐的校园生活。通过学习，大家明确了责任，落实了具体措施。同时，学校利用黑板报、广播、班队活动、告家长书等形式进一步宣传，统一思想。把这个利师、利生的工程健康、正常的开展好。
学校除了统一全体教师的思想外，还应完善监督制度。在体艺“2+1”的实施过程中，如若缺乏有效的监督和保障制度，那么一所学校就很难持续开展好体艺“2+1”活动。为此，我校建立了校长室亲自带头，联合教务、政教、团委等，对体艺“2+1”实施过程中进行追踪性监督的机制。对实施不利的班主任和年度考核挂钩， 不参加体艺“2+1”活动学生，各类先进一票否决；相反，对先进班级、学生及班主任进行大力表扬宣传，并在年度考核中体现，从制度上切实保障活动的持续有效的开展。
二、提高项目设置的科学性、合理性。
体艺“2+1”项目选择，就是要在众多项目中选出符合本校实际情况以及学生身心发展需要的项目。体艺“2+1”项目设置的科学性、合理性，主要包括两层涵义：第一要反映在它能有效地为增进学生的身体健康服务，有助于培养学生的体育锻炼能力；第二，它在活动环境和条件下是安全的。
在项目设置时，我们首先要对学生进行广泛地调查、了解。学生对体艺的需求是什么，最感兴趣的是什么。其次项目的选择应充分考虑到各校的软硬件情况。如师资是否具备、能否充分发挥教师的专长。再如硬件设施、活动器材是否有利于本项目的开展。最后，体艺“2+1”项目设置还应和学校的大课间、传统项目、体育测试有机结合，从而确保体艺“2+1”项目设置的科学合理。
在我校体艺“2+1”的设置中，中长跑、健美操和篮球作为重点的项目进行了推广。中长跑这个项目不太受场地器材的限制，可用于健身锻炼的时间跨度相对较长，锻炼价值也高，非常符合我校的校情。但在实际的操作过程中，表现出来练习手段单一，学生兴趣不高的问题。因此我们对长跑内容和形式进行了设计调整，例如，开展长跑的集体比赛、长跑的接力比赛，绕圈跑、追逐跑等形式相互穿插，以提高学生的练习兴趣。健美操、篮球项目在我校有着浓厚的学生基础和社会基础，场地和器材也能充分满足开展的需求。因此，也作为本校的重点项目开展。
三、加强学校间、社会间联系与交流，促进区域一体化发展
体艺“2+1”工程必须是可持续工程。初中体艺“2+1”项目必须与小学的项目相衔接，这样更有利于学生的发展，例如本地区小学篮球开展活跃，氛围浓厚，成绩突出。我校在项目选择上，就优先考虑到篮球，使篮球运动继续普及提高，促使学生学有所成，进一步激发参与体育锻炼的热情。
体育教学是终身体育和社会体育的基础，要重视学校体育项目选择与社会体育内容之间的联系。因此体艺2+1项目的操作要与社会体育和地区体育特色相结合，为学生的终身体育锻炼打下基础，这样更能显示出体艺“2+1”的实效性。例如：我县篮球氛围浓厚，街道、社区、商业区、住宅小区、村委会、学校都有球场，参与人数广泛，形成了本县的体育特色。所以，学校加强与社会的联系与交流，反而更能促进体艺“2+1”活动水平的提高。学校通过体艺“2+1”的有效开展，不断提高学校体育层次，源源不断为社会体育输送积极分子，使学生走出校门后仍能积极参与体育活动，从而推动全民健身活动的深入开展，促进社会体育的发展，形成良性循环。从小学――初中――高中――社会，相互联系、交流，共同提高，促进本县体育一体化发展。
四、处理好普及与提高的关系，形成校园特色
毛振明教授说过：事实上，学校体育不可能摆脱竞技体育的影响，更不能与竞技体育背道而驰。竞技体育不仅能够丰富学生的课余文化生活，还能培养学生公平竞争的意识，克服困难的勇气，顽强拼博的精神。学校体育实践证明，竞技运动搞得好的学校，也正是学校体育搞得好的学校，竞技体育赋予了学校体育无限的生命力。引用毛振明教授这段话，我想证明一个观点，通过体艺“2+1”活动的普及，在此基础上必须形成特长队，利用体艺“2+1”的平台，更有效的开展业余训练队的训练。例如：体艺“2+1”活动中的篮球项目，通过体艺“2+1”的平台，使该项目更普及，做到本校学生“人人会打球”“班班有球队”。同时，学校开辟篮球专用窗，进行宣传及赛事公告等。允许班级篮球队队名个性化发展，班主任就是领队兼教练。促进本校篮球水平的整体提高，形成本校校园的特色。
校园里不应只有朗朗的读书声，更应该有歌声、笑声和孩子们舞动青春的运动身影。应该说，这是所有的家长、老师的心愿。校园里有了艺术，就有了文化的底蕴；校园里有了体育，就有了生命的阳光。让体艺“2+1”的种子在学校的沃土上生根发芽，让体艺“2+1”的阳光普照每位青春、向上的年轻心灵。
参考文献：
（1）体育教学：《内容选编技巧与案例》毛振明：北京师范大学出版 2009
（2）体育教学《方法选用技巧与案例》毛振明北京师范大学出版2009-11-17
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