浅谈高中语文课内阅读与课外阅读的有机衔接
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作者: 周玉
【摘要】新课标特别强调学生的阅读积累，要让学生充分认识积累的重要性，引导学生将课内阅读与课外阅读有机衔接起来。
【关键词】课内 课外 阅读 积累
《高中语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在大力推行素质教育、实施新课程改革的今天，高中语文教学就应该着力来提高学生语文素养。而在语文教学实践中，“高耗低效”现象依然存在。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文教学效果真正的源泉是课外阅读要让语文教学更有效，只有立足课堂教学，并延伸到课外阅读活动中去，使课内学习与课外学习有效衔接，不断开拓语文学习的空间，使学生“得法于课内，得益于课外”。
国外研究中，从三个能力角度评估学生的发展：第一是阅读能力，第二是科学能力，第三是数学能力。他们把阅读能力看成衡量一个学生发展成长非常重要的标志。例如美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一。学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的，因此，美国高中学校特别重视对学生进行课外阅读训练。
国内情况是，新课改实施以来，阅读的确被提到了较重要的地位，但高中学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的高中生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。这样的阅读费时低效。而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。
随着社会的发展，对学生阅读能力要求越来越高，越来越多的语文专家对此关注和有所研究和取得了一定的成果，我们将在此基础之上进行深入研究。
首先，课内与课外衔接是拓宽阅读教学的途径、提高学生语文素养的需要
王尚文先生在《语感论》提出“语文素质的核心是语感素质”，“培养语感是语文教学的首要任务”。语感的培养，语文知识的积淀，很大程度上有赖于语文的阅读。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
其次，课内与课外衔接是纠正价值认识偏差、促进个性健康发展的需要
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是能丰富学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
再次，课内与课外衔接是深化当前读写结合的需要
吕叔湘先生曾指出，语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。可见，开展课外阅读是开放式大语文教育不可或缺的重要组成部分。
阅读能力是学生未来生活的基本技能，课外阅读既可以使学生终生享用人类文化的宝贵财富，又可以有效地提高他们的书面语言文字的组织能力。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”的理论告诉我们语文教学不是在封闭的有限的环境中进行的，它是在开放的、无限的时空中实施的。语文课堂教学的外延与生活的外延是相等的，语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度建构语文教学观，挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。
那么，如何做到在高中语文的教学中，让课内学习与课外学习有机的衔接起来呢？
首先我们要找到课内阅读与课外阅读学习的衔接点，这是研究的关键所在。
1.认真研读《高中语文新课程标准》，找出课内学习与课外阅读学习的衔接点，使研究工作有的放矢。
2.开展教学研究活动，通过深入课堂进行听课研究，发现高中语文课堂教学的盲区，找出需要加强或者需要关注的问题，从而调整语文教学的内容和方式方法，引导学生有目的的进行课外阅读学习。
其次，我们还要建立健全行之有效的课外阅读学习评价体系，把阅读活动落到实处。教师可以将读书活动纳入到常规的课堂教学中来，化整为零。
1.自评，即学生对自己的阅读状况作一个及时记录和初步评价。自评是最值得提倡的一种评价方式。自评时，可以展示自己的阅读成果，如读书笔记、摘抄、读后感等，只有这样才能全面客观地反映阅读情况。
2.互评。可以请同学对自己的阅读情况进行评价，更具客观性。同时对评价者本身也是一种学习和督促。
最后，针对课外阅读仍处于自发式的现状，作为语文教学实施者的教师，也应在课外阅读活动中发挥引导和指导的作用。
1.开列适合高中生实际的阅读书目。新课程标准提倡老师“根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
2.做好读书指导，避免学生走向盲目选择的误区。
新《大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具。”“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”新课改背景下，“语文生活化，生活语文化”“语文教学要向课外延伸扩展”的观念已深入广大语文教师之心，新的语文教学必须把课内教学同课外阅读有效衔接起来，从而提高语文教学质量，达到语文教育的目的。
参考文献：
[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海教育出版社，2005，9.
[2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2007，9.
[3]王尚文.语感论[M].上海教育出版社，2006，1.
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