网页设计与制作课程创新与实践
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作者: 高敬媛 童夏敏
【摘要】通过对网页设计与制作课程的创新与实践，研究和探索培养高职学生创新能力的课程设计和教育方法，探索课程与创新实践教育结合的教育模式，从而实现具有高素质的职业技术人才培养的目标。
【关键词】教学内容，教学手段，教学方法，考核方式
随着计算机技术的发展和电脑的普及，网络在人们生活中发挥着越来越重要的作用，通过网站向外界宣传个人或单位形象，推广公司产品或开展公关活动，已成为一种新的流行趋势。为此高职院校很早就开设了“网页设计与制作”课程。学生通过这门课程的学习，掌握静态网站设计、制作的流程和技法，锻炼静态网站开发能力，既可以确定毕业设计的创作方向，也可以设计与制作个人网站来展示自己的优秀作品，有利于就业率的提高。
一、“网页设计与制作”课程教学存在的问题
网页设计与制作课程是一门操作性和实践性都很强的实用型课程，应以就业为导向，以实际工作岗位所需的技术应用能力和基本素质为主线，突出培养应用型人才。传统的以教师为主的教学往往会导致学生的自主学习能力差，无法激发学生的创造性和能动性；对课程实践环节的重视程度不够，使学生的实践能力和专业技能难以提高；以期末考核成绩为主的考核方式，因过分强调结果而忽视过程，无法激发学生在学习过程中的热情，也无法全面了解学生技能掌握的真实情况。针对这种状况笔者认为，更新教育观念、探索新的教学模式才是根本出路。笔者根据多年的教学经验，对网页设计与制作课程从教学内容、教学手段、教学方法、考核方法方面进行了一系列的创新改革。教学内容主要解决如何调动学生积极性，激发学生创新能力，如何提高学生创新能力、实践能力、设计能力、发现问题和解决问题能力等综合素质；教学方法主要解决如何实现“以人为本”，如何通过任务引入、启发等方法，激发学生的发散性思维。同时利用软件工作室，为学生的创新和实践能力的锻炼和培养提供一个良好的平台。
二、教学内容的创新
课程内容的选取与组织是课程教学改革的基础。人才培养方案对“网页设计与制作”教学内容进行重新整合，把课程学习划分成培养学生的基本设计制作能力和培养学生的综合设计制作能力两个阶段。
第一阶段安排在大一第一学期，主要针对没有任何设计经验的大一新生，重点介绍基本知识，包括超文本标记语言html、网页布局和css、Dreamweaver软件的使用和简单的JavaScript的使用。在第一阶段教学中，笔者采用任务驱动教学方法，创设情境，引导学生自己总结掌握代码的使用方法和艺术设计的美感。第一阶段学习结束的时候，学生可以独立完成一个小的图文并茂并且布局合理的网站。第二阶段教学放在大一第二学期初，针对具备基础程序设计能力的学生，重点培养学生的综合设计制作能力。在第二阶段的教学中，以学生为主体、以教师为引导，采用国家火炬计划河北省软件人才工程实训课程，使学生融会贯通所学知识，完成一个具体的项目，以达到提高学生综合设计能力的目的。迄今为止，学生完成的项目包括“旅游网站”、“小游戏网站”和“化妆品网站”。教学实践证明，这种理论和实践技能并行的教学模式，更加有助于学生的创新能力的提高，使学生在不断的实践中掌握设计技能，在技能学习中提高基础能力。
三、教学手段的创新
在授课期间灵活采用多种教学手段。利用多媒体投影演示教学，将真实项目的设计与制作过程直观的演示给学生，传达给学生难以理解的教学内容，来达到教学的目的。利用课程网站辅助教学。建设课程网络教学平台，以有效地促进学生课后的学习。课程网站放置学习资源，并定期更新，学生可以通过课程网站了解先进的技术和理念。利用课程qq群、博客等辅助教学。通过课程qq群、博客等现代化沟通方式和学生探讨学习中的疑点和难点。
四、教学方法的创新
课程每个章节内容结构主要由三部分组成：
知识点：介绍本章需要掌握的知识或技术。
应用案例：介绍本章知识应用的案例。
创新训练：针对具体的问题，应用本章技术来完成知识点的应用。
在整个课堂教学中，主要采用案例教学法和任务驱动教学法实施教学。将实际工作任务引入教学体系，将每次课程中的教学重点与难点知识与技能，精心设计并包含在工作任务中，使之与实际应用结合起来。
在实践教学中采取分组教学法来实施教学。首先进行分组时，兼顾学生任务实施过程中相互间的合作配合问题和学生的个体情况，采取互补的方式，按学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点搭配分组，利于学习的相互促进。每组人数控制在6人左右，同时设立组长一名，便于意见的集中统一。对各组员明确分工，防止个别组员出现依赖思想，确保每个学生都参与到工作实践过程中。各个组员分工合作，独立完成工作任务，以提高学生的团队合作意识和竞争意识，提升职业素养。
五、考试方式的创新
课程考核以学期末大作业形式实现。改变了以前闭卷笔试的考核形式，要求学生在课程结束后独立形成一个完整的网站，主题自拟并且积极向上，使用Dreamweaver，Photoshop和Flash等软件实现至少80%课上讲解的知识。对使用课外的工具和手段使得网站更加生动的学生可加分，即鼓励学生自己摸索和创新网站制作方法。最终成绩的评定依据网站的创意、美观性、内容、技术和工作量等多个方面来评分。同时也考核了学生在项目开发过程中对所学知识的运用能力、实践能力、学习方法、创新意识、协作精神和职业素养。本课程最后的综合成绩评定除了依据上述大作业完成情况，还依据平时上课情况和上机实训完成情况，其比例分别为60%，10%和30%。
总之，经过不断的摸索与实践，通过以上的教学方法与教学手段的改革和实践，不仅提高了学生的学习兴趣，让学生对自己的设计作品更加满意，对自己更加充满信心，同时也培养了学生制作的美感，充分发掘了学生的创造潜能，锻炼了创新和协作精神。
参考文献：
[1]纪明明 浅谈“项目教学法”在网页制作与网站设计课程教学中的应用[J].中国新技术新产品，2010，24：239
[2]卢新建 试谈ASP动态网页课程的教学探索[J] 计算机应用教学研究，2010（10）
[3]贾瑁 网页设计与制作课程体系建设与教学实践改革[J] 现代计算机，2010（6）
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