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基于专业化发展的陕西体育教师培养问题研究

  摘 要:随着我国教育体制改革的不断深化,教师专业化发展成为了教育改革的发展方向。同时,专业化发展也是国际教师教育革新的共同目标。体育教师作为我国教师体系中的重要组成部分,其专业化发展成为了提升教学质量的关键。因此,针对专业化发展的体育教师培养问题的研究,具有十分重要的意义。
  关键词:专业化发展;体育教师;人才培养
  中图分类号:G80-053 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2017)15-0121-02
  本文结合陕西体育教师基本情况进行分析后发现,其专业化发展意识以及专业知识构建等多个层面都存在诸多问题,不仅影响到了陕西体育教师的专业发展,同时对于体育教学质量也造成了非常大的影响。因此,陕西体育教师专业化急需寻找到一个突破口,为其区域促进体育教师专业化及培养模式改进提供保障。
  一、影响陕西体育教师专业化发展的因素分析
  1.体育教师学历职称对专业化发展的影响。通过对陕西体育教师的整体职称进行分析后发现,其职称相对较为均衡。但是拥有高等级职称的教师却非常少,这种现象对于陕西体育教师专业化发展形成了制约。因此,每一个教师专业的构建与发展,都需要在专家以及学师的指导下进行。由于陕西高等级职称体育教师较为稀缺,对于整个地区的体育教师专业化发展形成非常大的影响。此外,由于受到传统教育理念的影响,体育学科一直都是作为“副科”的形象出现。许多体育教师认为科研的目的就是为了评选一定的职称,当达到一定职称时就感觉到满意。造成这个问题的主要原因是,由于整个地区的体育教师专业化发展意识不足,且整体教学模式其地区形成了定型。因此,许多体育教师缺少了相应的发展动力,从而对整个地区的体育教师专业化发展热情形成了影响。在这样的一种发展形势下,陕西地区体育教师师资水平得不到更好的提升。此外,陕西高职称体育教师还出现了外流现象,对其区域内的体育学科构建与专业化发展造成非常严重的影响。
  2.体育教师个体专业化缺陷。教师个体专业化发展会受到诸多影响,对其发展形成一定的制约。其主要表现为以下几个内容:(1)对体育教育职业属性认识不足,这个层面的缺陷主要是体育教师对专业素质的理解有一定的误解;(2)教师教育教学水平有待提升,无法与现代教学理念形成紧密联系;(3)专业化发展意识不够,对于体育专业化发展,还没有形成有效的发展规则;(4)个体教育教学科研能力有待提高。
  3.体育教师专业化现状与继续教育观念认知。从年龄、学历、职称结构看,山东省高校体育教师需加强继续教育培训,教师专业化水平较高,对继续教育必要性的认同率较高。学历补偿、拿文凭、解决个人评职称及改善知识结构等,是其进行继续教育的主要目标,而对提高业务工作能力、树立教育新观念等需要相对较弱。科教兴国战略对我国高等学校教师队伍建设提出了更高的要求。作为高等教育重要组成部分的高校体育教师队伍,也同其他学科教师一样,需要不断打破传统观念,不断更新知识结构和能力结构,建设一支高素质、能自主发展的创新型师资队伍,已经成为时代的迫切要求。继续教育是实现上述目标的重要途径,其根本任务是进行教师资源的再次开发,挖掘在职教师的潜能,缓解教师素质与教育目标要求之间的矛盾。
  二、专业化发展视角下陕西体育教师培养的优势
  陕西体育教师在开展体育学习评价过程中,只有少部分教师会采用传统的考试模式以及项目测试。大部分教师已经采用现代教学理念,将科学化、合理化的教学评价运用于体育教育当中。体育教育评价需要基于定性与定量、绝对与相对评价等科学化的评价理念开展,这样才能够让学生体育学习评价更加具有客观性及合理性。陕西体育教师在开展评价时,已经向着学生身心以及适应能力方向发展,在一定程度上其地区的体育教师具备了相应的专业化思想及理念,在一定程度上促进了体育教学的健康发展。
  三、基于专业化发展的陕西体育教师培养问题
  1.提供给体育教师专业化的必要条件。这里所提及的必要条件是业务进修,这个条件也是有效提升体育教师教育水平以及科研水平的重要手段。许多学校对于体育教师的业务进修并不关注,把业务进修机会让给了其他学科的教师。部分体育教师觉得,所教学的学科并不需要太多的专业知识,从而对于业务进修的机会并不会争取。在这样的一种思想意识下,体育教师的专业化发展变得更加困难。因此,学校应该给予体育教师提供更多的学习机会,让其能够在一个良好的科研氛围中提升体育专业知识。此外,体育教师从学历上来讲,要比其他学科的学历要求更低。更多时候,为了能够进行职称评比,才会考虑通过名师指导的形式来加强相关专业知识。这样的一种发展形式,发挥不出体育教师专业化发展的主动性。所以,学生应该为体育教师创造良好的工作与学习环境,制定相应的业务进修机制。同时,还要加大对体育教师的重视,让其树立起继续教育的思想意识,通过专业化发展来增强其教师的影响力。要确保体育教师的专业化发展与学校其他学科一样同步进行,组建相应的体育教师科研小组及活动,让其边开展科研活动边在实际教学中运用,增强体育教师专业化发展的热情与积极性。
  2.体育教师需要自主选择适合自身的多元化�R祷�发展渠道。体育教师专业化发展相关理论知识以及渠道非常多元化,在进行选择过程中,需要结合自身专业的特长,合理化选择适合自身的专业化发展渠道。体育教师可以通过专业书刊来进行专业化知识构建,也可以利用网络资源来开展相应的理论知识学习。借助当前的高新科技,可以非常方便获取到更多的体育专业化发展研究成果,掌握体育专业的前沿信息。陕西体育教师在专业化发展知识获取方面,已经初步形成了自己的一套方法。虽然部分学校对体育教师专业化发展还不够重视,但为了能够提升自身的专业化理论水平,以及能够保持自身专业化发展意识的持续性,在工作之余通过多元化渠道来获取更多的体育专业化知识。这样的一种发展,在一定层面只是以个体研究的形式开展专业化发展,缺少了一定的实践与科研机会。在没有同行相互促进的形式下,无法在整个体育教师群体中形成有效的合作意识。   3.加大体育教师专业化知识与技能的培养力度。从一定层面上来分析,教师专业知识是一相对开放的体系。在整个专业化发展过程中,需要教师将自身知识与新知识形成整合。对于体育教育而言,当前最为重要的专业知识主要是运动技术知识、人体科学知识、人文社科知识、应用科学知识等几个方面。但相对于其他学科而言,体育学科的专业知识呈现出了严重的缺乏。特别是与体育教学相关的内容,同样需要不断地研究与建设。否则,过于强调体育学习知识,却忽略了学科专业知识对实际教学的影响,会导致体育教师专业发展出现不协调的问题。此外,在实际培养过程中,由于缺少科研、统计、测量三种知识,对于体育教师专业发展形成了一定的阻碍。相关部门及机构,需要加大对此问题重视。研究出更高层次的体育教师专业化知识理论,让体育教师不仅可以掌握体育专业知识,同时还能够得到教育学知识的补充,最终实现体育学科专业化发展与实践教学形成统一。让体育教师能够对人体科学进行全方位的了解,并将其专业化知识运用到教育教学当中,提高了体育教学质量。培养体育教师专业化过程中,还需要重视专业知识与技能的培养,这是提升体育教师科研能力的有效途径。从目前陕西地区体育教师科研能力进行分析后发现,其区域内的体育教师科研能力并不理想。因此,针对陕西地区体育教师科研能力的提升,可以将教学方案进行切入。通过对教学案例的分析与研究,给予相应的评价,最终实现教学反思以及经验积累。在进行教学案例分析的同时,体育教师还可以结合自身兴趣以及个人专业知识需求,针对性地对某个体育专业知识进行深入研究,并结合实际教学撰写与教学相关的论文。完成教学论文之后,可以进展到相关领域研究。通过循序渐进的方式,构建一套适合陕西的体育教师专业化与教学实践体系,让更多的体育教育教师在相关专业化知识的指导下,不断地实践与感情,促进体育教学质量的提升。
  4.提高体育教师待遇。社会地位的高低与经济地位存在着一定的关联系性,因此,体育教师的社会地位,最大的权重层面正是其经济地位。如果提升了体育教师工资待遇,可以在很大程度上影响到体育教师的社会地位。对于教师工资待遇在相关规定中有明确的规定,但许多教师对于自身的工资待遇并不满意。此外,体育教师与其他学科教师的各项待遇存在着一定的差异性,会导致体育教师产生相应的自卑感。从内心中认为其所做的一切,并没有得到社会的认可,自然就产生一定的心理压力。所以,学校以及相关教育管理机构,应该转变现行的管理机制,逐步缩小与其他学科之间的待遇差距,让体育教师能够更好地安心于本职工作,并加大对相关专业化知识的研究力度。在工资待遇方面,需要制定出合理化、公平化的工资薪酬机制,让体育教师坚定专业化发展的信息心,激发体育教师专业化发展的热情与积极性。
  四、结语
  总而言之,体育教师专业化发展是体育教育的一个发展趋势,同时也是能够有效提升体育教师社会地位及工资待遇的有途径。体育教师专业化发展,需要通过各体育教师的共同协作与努力,构建一套适合体育专业的发展机制。此外,学校以及相关管理部门,应该为体育教师营造一个良好的工作以及学习环境,激发体育教师专业化发展的热情与积极性。
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  [责任编辑 吴 迪]


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