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“项目教学法”在通用技术教学中的应用

  [摘 要] 在教学实践中总结分析项目教学法在通用技术教学中的可行性,提出项目教学法的一般教学过程,论述教师在项目教学法中的教学行为。实践表明,实施项目教学法是通用技术课堂教学的一种有效途径。
  [关键词] 通用技术; 项目教学; 教学应用
  doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 071
  [中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2012)16- 0115- 03
  项目教学法是指以具体的技术实践项目为载体,在师生共同参与实践的过程中,落实教学内容的各个知识点,从而实现教学目标达成的一种将教学内容融入技术实践项目中的教学方法。其核心追求是:不再把教师掌握的现成知识技能直接传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,让学生独立去探索、去思考,最终得到结果,并进行展示和自我评价。突出学生学习过程与体验,并在这个过程中锻炼各种能力。教师不再独占课堂,而成为学生学习过程中的引领者、指导者和督促者。
  在通用技术学科里,项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,它应该满足以下条件:该工作过程用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;能将通用技术教学的理论知识和实际技能结合起来;与学生的生活学习等活动有直接的关系;学生有独立制订计划并实施的机会,并可以在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己能基本克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。显然,对于通用技术这门学科来说,项目教学具有一定的难度,它要求学生能运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题,并且在学习结束时,应该由师生共同评价项目工作的成果。
  1 通用技术需要项目教学
  通用技术首次成为普通高中新课程中的一员,就以它独特的课程理念、新颖的课程内容、鲜活的能力取向使课程实施者耳目一新。在全面实施新课改的进程中,传统的教学方式已不能适应新课程理念、课程结构、课程标准以及素质教育的要求,需要我们用现代的教育观念,对传统的教学方式进行审视和思考。通用技术课程是一门立足实践的学科,它立足于“做中学”和“学中做”,注重学生的亲身经历。然而,由于当前通用技术学科教师大多由其他学科“转行”而来,不可避免地把已有的教学经验迁移过来,导致目前通用技术教学存在诸多弊端。
  1.1 教学方法比较单一
  根据笔者初步调查,发现大多数教师的教学方式还是以讲、练为主, 在教学过程中无法与学生积极互动、共同发展,更不能培养学生的独立性和自主性。同时从通用技术课程的三维教学目标中也可以看出这种传统的教学方式难以完成教学任务,所以目前这种教学方式已不能适应新课程理念,更不符合通用技术的学科特点。而项目教学法是学生通过自己亲自参与而获得的认知与感受,它所关注的不仅是学生掌握了多少知识,而是学生在活动中是否获得了深刻的情感体验、态度生成乃至整个生命的成长与发展。所以项目教学法正是完成通用技术课程的三维目标所需要的。
  1.2 无法给学生提供自由探索的空间
  在通用技术教学中,学生的技术素养与设计创造能力是要在不断实践中得到培养的,需要有一个体验的过程。而目前传统的教学方式显然无法给学生提供这样的机会,学生只能在知道结果的前提下去反复验证结果,这显然剥夺了学生自由探索的机会,而项目教学法则恰好相反,它鼓励学生先探索而后知,这才是与通用技术这门学科的开设初衷不谋而合的。
  1.3 学生对通用技术学科的兴趣度下降
  导致学生对通用技术学科兴趣下降的原因是多方面的,比如上面提到的教学方法比较单一、无法给学生提供自由探索的空间以及现有的评价模式。现有的评价模式主要以应试教育为主,大多数教师只能是考什么,教什么;怎么考,怎么教。教师必定没有精力也没有兴趣进行课程改革,本来应该生动有趣的通用技术课堂变得乏味枯燥,学生必定兴趣下降。笔者从教通用技术4年,有着深刻的体会。上个学年,笔者设计了几个项目,学生对此兴趣浓厚,反映积极,课堂效果相当不错,这说明学生是喜欢项目教学法的,应用项目教学法也是有利于提高学生学习兴趣的。
  切实改进这些教学弊端,需要我们改变教学理念,改进教学方法。其中,推广项目教学法就是一种符合通用技术新课程理念,具有可操作性的途径之一。
  2 项目教学的实施过程
  项目教学法的过程比较复杂,真正实施起来也有一定难度,项目的选择是否合理、典型,实施过程是否可控、有序,最后的结果是否明显、有效。不是说随便选一个题目叫学生去实践即可,如果不能合理应用,可能既达不到教学目的,又误导了学生的思路。一般来说,项目教学法的实施应包含如下几个过程。
  2.1 项目的选择
  项目教学能否在通用技术课堂中有效地实施,设计项目的选择是非常重要的。设计项目的选择在很大程度上决定了学生参与设计实践的热情和设计实践的教学效果,是开展项目教学的重要的第一步。但是项目的选择受到了学校的硬件设备、教师本人的实践设计能力的制约,因此,设计项目的选择要结合实际、因地制宜,做到既能使所有学生能够参与其中,能运用现有知识解决问题,又能简单切实可行,让老师容易掌控。
  例如:纸制桥梁是学生活动手册的一项活动之一,这就是一个非常实用的项目,而且成本低廉,但同时技术含量却很高。学生在设计和制作时,可以有不同构思,用草图展示多种方案,非常有效地开拓了学生的创新意识。另外生活中虽然学生都知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的,也知道桥梁的承受力与桥面形状和所用的材料有关,但仅凭对物理中所学的力学知识的一些了解,他们仍然很难理解“压力”、“形变”、“承重”等实际问题,而这个项目则给学生提供了一个很好的机会,让他们自己观察怎样的桥梁可以承受怎样重量,从而取得有效的教学效果。所以可见,项目的选择是至关重要的,是有效开展项目教学法的基础,是后面一切项目教学工作的前提。


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