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结合高职学生特点进行管理的研究

  【文章摘要】
  高职高专学生具有文化基础差、学习不刻苦、学习方法欠缺、自我要求不严、逆反心理严重等特点,新时期必须加强高职生的管理工作,要打破传统的学生管理理念,建章立制,统一部署,建设高素质的学生管理队伍,各部门齐抓共管,为高职院校的学生管理工作提供良好的保障。
  【关键词】
  高职院校;学生特点;管理;研究
  1 高职学生特点分析
  1.1 文化基础差,学习不刻苦,学习方法欠缺,缺乏主动性和自觉性
  许多学生的学习不具有计划性,不考虑各学科之间的关联性,基本上是被动上课,课后也以完成作业为主,基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的过程。由于学习的主动和探索性不够,学生几乎不提问题,对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂,为什么不懂。
  1.2 自我要求不严,不良习气较重,纪律观念差,责任感缺失
  部分学生缺乏远大的理想抱负和克服困难的毅力,缺乏艰苦奋斗的创业精神,尤其随着社会经济的不断发展,家庭经济状况的极大改善,特别是随着独生子女学生的增加,学生中表现出来的“娇”、“骄”二气比较严重,他们怕吃苦,表现懒散,缺乏劳动观念,追求享乐日益明显。相反,获取知识的观念、艰苦奋斗观念淡化,在学生中流行歌曲、早恋、男女不正常交往及不受纪律约束等现象日趋严重,学生中不讲诚信、不知感恩、自我为中心的现象普遍存在,尤其是个别学生上课迟到、早退、吸烟、酗酒、偷窃、打架斗殴等时有发生,直接影响到教学的秩序和校园的稳定。
  1.3 盲目追求“自我”,逆反心理严重
  近几年入学的高职学生,基本上出生在上世纪80年代,而其中的大部分都是独生子女,他们在家受到父母、老人们的宠爱,以我为中心,甚至有个别学生在家“霸道”成习。到学校后,进入新的环境,他们不能很快适应周围的一切,不能从家庭相对宽松的环境转变过来,经受不了一点挫折和打击,不愿意受到相对严格的学校教育和管理,对学校的各种规章制度熟视无睹。在他们的心理上形成了管理越严,逆反心理越严重的倾向。这已经成为学生管理工作中的“老大难”问题。
  1.4 面对压力和挫折,心理问题日渐明显
  进入学校后,有的学生满怀失落,不愿意主动从高考失利的阴影中脱离出来,总是处于徒劳的、痛苦的回忆之中;有的学生在学习的过程中,因基础差,学习虽然努力,但收效不明显,从而思想压力过大;有的学生因感情遭受波折而深深陷于长期的痛苦之中不能自拔;有的学生因家庭原因或者是自身的身体原因而感到自卑,不愿意与他人顺利地交流,使自己长期处于封闭之中;有的学生在日益激烈的竞争环境中缺少动力,迷失方向,…… 这些原因造成了学生的心理健康状况不容客观,有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑、消极等种种心理问题,如果不能得到有效的引导,学生便会日渐显露出不同程度的心理障碍。这已经成为学生管理工作中潜在的不稳定因素。
  2 教育管理研究
  2.1 打破传统的学生管理理念,尊敬学生,信赖学生
  在中国,自20世纪50年代受苏联凯洛夫教育思想的影响,师生关系中过分强调教师的权威性,我们的学生管理工作也是以管理者为中心开展的,管理者要求学生言听计从,管理者与学生的关系是“管”和“被管”的关系,管理的内容主要表现为要求被管理者“做……”、“不做……”、“如果……就……”,管理的基本方式是“要求”、“批评(甚至是训斥、吓唬)”和“处分”。这样的管理方式在特定的历史时期,对矫正学生的不良行为习惯是起到积极作用的。但在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力,缺乏创新精神,依赖性强,这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符,也是学生对我们的学生管理工作不认可的重要原因,这样的管理理念必须要打破,我们要通过了解学生,信赖学生,进而树立起新的,以学生为中心、以人为本的学生管理理念。
  2.2 建章立制,严格学生管理
  在学生调查中我们感到,进入高职阶段的学生,大都希望有更多的自主支配时间,“不希望学院象管中学生那样管我们”。学生这种情绪值得注意。按高等学校学生管理的一般规律,学院也确实应当给学生以更多的时空支配权。但是,我们必须清醒地看到:就目前我院现状而言,学生(包括高职段学生)的自控能力是不强的。在管理上失之过宽,很难促进学生良好学习生活习惯的养成。同时,学院学生的主体还处在中职段,就全院学生管理而言,应该坚持半封闭式管理。要认真贯彻执行教育部《高等学校学生行为准则》和《普通高等学校学生管理规定》,严肃校纪校规,把纪律约束作为促进学生良好行为习惯养成的重要手段。与此同时,也要认真研究目前这种“一校两制”下高职学生的管理办法,加强图书室、实验室的建设和管理,为学生提供更多的自学场所,引导学生支配好课余时间。
  2.3 统一部署,加强日常管理
  根据高职教育的要求及目前学生的现状,学院对学生管理工作要统一部署。尽管学生跨进高校大门,但各方面的表现远未达到大学生应有的水平,加上不同类别学生的交叉影响,所以对高职学生不能采用放任式的大学生管理,尤其在入校的一年中,应重在行为规范和文明修养,教育学生先学做人,再学做事,树立正确的人生观、道德观,启发学生不仅要学专业知识,更重要的是把自己培养成有社会责任感和事业心的人,有文化科学知识、有志有为、德才兼备的人。
  2.4 大力开展学生管理工作方面的研究,努力建设一个高素质的学生管理人员队伍
  学生教育管理工作队伍建设是加强和改进高职学生教育的组织保证。学生教育管理工作队伍主体是学校党政辅导员干部队伍和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任。学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施;思想政治理论和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点,负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育;辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。要采取切实措施,培养一批理论功底扎实,勇于开拓创新,善于联系实际的哲学社会科学学科带头人和教学骨干队伍,使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。
  【参考文献】
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