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论人文理念在高校体操教学中的应用

  【文章摘要】
  随着社会的不断发展,社会对人才的需求发生改变,因而学校的培养目标也要相应进行改革,由过去单一型人才的培养转变成综合型人才的培养,但是目前高校的体育教学缺乏人文理念,制约了这一教学目标的实现。本文主要分析了人文理念教育的主要内容及在高校体操教学中的实施途径。
  【关键词】
  人文理念;高校体操教学;应用
  0 引言
  随着社会的不断进步与发展,我国越来越重视综合素质人才的培养,因此在培养人才的过程中,高校体育教育起着非常重要的作用。所以,国家教育相关部门呼吁在体育教学中应用人文理念,从而可以更好的培养人才。目前,虽然我国的体育教学得到了长远的发展,但是体育教学中人文理念并没有得到很好的应用,缺少人文关怀。目前以分数为目的的高校体育教学,培养出来的学生眼界不开阔,缺少人文理念,因此在高校体育教学中要加强人文理念。本文主要分析了人文理念在高校体育教学中的应用,希望为人文理念在其他体育项目中的应用提供一些参考意见。
  1 体育教学中人文理念教育的主要内容
  人文理念最早起源于欧洲的文艺复兴时期,那时人们应用人文理念的主要目的是提倡人人平等,反对神权主义论,解放全部人。自那时起,对于人文理念的西方就非常重视,并在教育中强调人文理念。但是随着经济的发展,科学的不断进步,教育中不再强调人文理念,而是将教育的重心转移到了科学技术的发展中,这样的变革改变了西方教育的初衷。目前,我国的高校体操教学以培养学生的体操技能为主要目的,对人文理念的应用相对贫乏。
  在体育教学中应用人文理念的主要内容是:以学生健康为第一位,改变教学方法,发挥学生的主观能动性,使其成为学习主体;培养学生的体育兴趣,加强和教师之间的沟通,体现人文关怀;丰富教学活动,提高教师素质;充分了解学生的个性,因材施教;教学内容中加入人文理念,培养学生的人文精神。
  2 高校体操教学过程中实施人文理念教学的途径
  通过以上的分析可知,在体操教学中实施人文理念的途径主要有以下六方面:
  2.1 在体操教学中,将健康摆在第一
  在以往的高校体操教学中,只注重学生的体操技能培养,对于学生的安全和健康方面通常情况下不被重视。比如,在体操教学中鼓励学生尝试一些高难度的体操动作,并且一些体操动作甚至超出了学生的教学培养范围,反应出了对学生的健康不够重视的教学思想。将健康摆在第一的理念,要在体操教学的方方面面得到体现和落实。在体操教学中落实人文理念就是让学生在学习体操技能时要学会自我保护,并提高安全的练习环境。为了充分体现健康第一的教学理念,体操教师在教学中要注意学生的安全,满足他们的各种健康需求。
  2.2 在最大程度上体现出体操课程的人文关怀
  和其他的体育项目教学相比,体操教学非常特别,它本身的人文底蕴就非常深厚,因为在体操教学中,学生不是只被动的练习各种动作,有时候教师也会相应的设置一些学习任务,自己安排体操动作。所以,学生可以以此为基础充分把握人文精神的内涵,在体操训练中充分展现自我,发挥主观能动效应,这样学生就会充分获得自我认可。
  2.3 开展多样的体操教学活动,提高教师的能力素质
  在进行体操教学的过程中,人文性主要体现在以下几方面:一是,课程的内容和形式的多样性;二是,师生之间的高效交流和沟通。丰富体操教学的课程内容,让学生学习不同的体操动作,通过多样性的练习,学生可以体会出学习过程中的艰辛,并在此过程中展现自己的不同风格。学生在学习某个体操动作时,一直不能掌握该动作的要点,学生独立思考并不断练习,对于实在解决不了的问题向教师进行请教,在这个过程中既培养了学生分析问题的能力,还加强了师生之间的交流,利于学生的人格完善。此外,教师还要不断提高自己的专业能力,这样在和学生交流的过程中,才能培养学生的尊敬之情,并让他们以教师为榜样,不断学习和提高。
  2.4 对传统的体操教学模式进行调整
  对传统的体操教学模式进行调整主要是指学生要转变教学的重点,以教师为主体转变成以学生为主体,以提高学生的身体素质为核心转变成以培养学生的个性促进他们的身心健康为核心,培养学生的体操兴趣,并在体操练习过程中实现他们的自我价值,并且因材施教,在最大程度上发挥出他们自身的潜力。
  2.5 在体操教学中,注重学生的心理诱导,促进人文理念的渗透
  根据以往的体育教学经验可知,学生的心理状态直接影响学生的学习态度,只有具备良好的学习态度,才能取得良好的学习效果,体操教学也是如此。所以在体操教学中,教师要特别关注学生的心理状态,让他们保持积极阳光的心态,有效降低消极心态对学生体操学习的影响。在体操教学中,教师可以巧妙运用心理诱导方法,激发学生的学习潜力,从而取得良好的体操教学效果。在体操教学中,教师采用传统的教学方法,对一些体操动作反复强调要求,但是学生在练习时一直不能避免自身的动作缺陷,这时教师可以将学生的体操动作录制下来,让后和正确的动作进行对比,让学生清楚的意识到自身存在的问题,并让学生反复观看,让学生对自己的问题记忆深刻,这样学生在练习的过程中,学生就可以因为自己的心理暗示,高效、反复进行练习,经过反复练习,就可以掌握体操动作的要点。和传统的教学方法相比,这样的教学方式显著提高了体操教学的效果,由此也可以看出人文理念在高校体操教学中的重要性。
  2.6 教学过程中应用幽默的教学语言
  在传统的体操教学中,教学的态度比较严肃,语言比较生硬,这样学生在学习过程中,会感到紧张,课堂气氛沉闷,教学效果不太理想。因此,在体操教学中,教师要采用幽默的教学语言,纠正学生存在的问题,提高学生的学习兴趣。对于学生体操学习中存在的问题,教学以幽默的语言指出,和直接批评相比,可以保护学生的自尊心,并且这样的意见更容易让学生接受,不会激起他们的逆反心理,从而学生可以认识到自己的问题自觉调整。
  3 结束语
  由上面的分析可知,在体操教学中以人文理念为指导,使学生成为教学主体,不断改善教学方法,可以提高学生体操课程的学习效果。所以,在今后的教学中,我们积极渗透人文理念,让学生感受到被尊重、被关怀和爱护,培养出更多的综合型人才,不断促进我国的发展和社会的进步。
  【参考文献】
  [1]杨晗,祝天桥.“快乐体操”在高校体操普修课教学中的应用探索[J]. 普洱学院学报,2013,06:66-68.
  [2]李岱峰.立体教学在高校体操教学中的合理应用[J].新课程(下),2013,11:37.
  [3]邵丽华.人文理念在高校体育教学中创新与应用[J].青年作家,2014,14:38.
  【作者简介】
  刘和军,性别:男,出生年:1975年7月18日,籍贯:宁夏中宁县,目前职称:讲师,主要研究方向:体操教学与训练。


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