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信息化发展下的高职思政教育新方法

  【文章摘要】
  随着科学技术日新月异的发展,新媒体技术等信息化发展的产物为高职思政教育产生了深刻影响。传统的教育模式已逐渐被淘汰,高职思政教学改革势在必行,学校不仅要引进先进的教育理念,更要探索具有职业教育特色的思政教育新思路。本文就高职学生思想政治教育课现状作出简要分析,并提出改进的新方法。
  【关键词】
  新媒体技术;高职思政教育;教学改革;职业教育
  1 引言
  上个世纪末,科学技术飞速发展,互联网、多媒体等信息化产物迅速占领全国市场,多种多样的信息渠道将人们带入了全新的信息化时代,为人们的生活方式带来了根本性的变革。青年学生作为接受新事物的领军人,信息化时代的到来对其影响无疑是深远而巨大的,较之电话、广播、电视、报纸等传统媒体,信息化时代为学生带来了极大便利,信息的获取量也大大增加,但与此同时,信息发布失控、西方文化霸权等负面影响也随之而来,这对高职思政教育带来了前所未有的冲击。那么,如何克服信息化时代对高职学生的负面影响,充分发挥其积极作用,对高职思政教育新方法的提出和实践有非常重要的现实意义。
  2 高职思政课教学现状
  自新课改以来,高职思政课的教学模式有了一定程度上的改进,但教学效果仍不理想。究其原因,在管理上,思政教育新方法只是口头上的事,并没有从根本上重视起来,或是只注重理论上的改善,在实践教学中没有将其思想贯穿于教学。在教学上,教师没有重视信息化时代对学生思想的冲击,教师观念陈旧,不能与时俱进,教学目的不鲜明。在学习方面,高职学生基础功底薄弱,也对上思政课的目的不是很明确,仅限于应付考试,缺乏学习热情和积极性。
  3 高职思政课堂新方法研究
  对于信息时代高职思政教育新方法的探究,我们成立了课题组对浙江某职业技术学院高职学生进行抽样调查,筛选了500名学生作为样本,就学生对思政课的看法和认识及学习情况进行了问卷调查,共发放问卷650张,得到有效问卷为580张,有效率较高。据数据统计,有85%的学生认为思政课枯燥乏味,毫无意义,没有学习的激情,教师授课以说教为主,课下作业90%都是以背诵为主。对此现在,本文就以下三点对高职思政课堂教学模式提出建议。
  3.1 对传统教学观大胆取舍,树立先进教学理念
  教师是学生学习的桥梁,也是教育的组织者和参与者,先进的教学理念对于教师十分重要。教师不能只专注于课本内容,时代在不断前进,知识也在不断的推陈出新,教师的思想和理念应跟上时代的脚步,顺应信息化的发展。还有的教师深受传统应试教育的影响,授课方式死板,对教育理念更是有着惯性思考,这非常不利于提高学习的学习积极性。因此,思政教师必须对传统教学观大胆取舍,取其精华去其糟粕,树立科学、先进的教育理念。素质教育是新时代信息化的产物,它要求对学生注重能力和创新意识的培养,这也是教育改革的当务之急。高职教育学校要想在激烈竞争下更好的发展,就更要突显其教学特点,以践行社会主义核心价值观为核心,以就业为向导,增强道德教育和创新教育,更好的将公民基本道德教育与学生的职业生涯规划紧密融合在一起,培养学生正确的择业观和职业道德。
  3.2 树立学生主体意识
  传统的思政教学模式是以教师为主导和中心,学生处于被动接受知识的角色,教学形式也是机械的“填鸭式”,让本来远离生活实际的思政课更加枯燥乏味。这种缺乏民主的管理教育方式往往采用说教手段,缺少人文关怀的和谐氛围,最终结果是学生厌恶学习,教学成绩一落千丈。因此,我们要积极改变这种以教师为主体的教育模式,让学生成为学习的主人。教育的最终目的不是灌输给学生多少知识,而是教会他们怎样学习,怎样成为有创造性的新世纪人才,让学生的聪明才智得到最大限度的开发。对于高职思政课来讲,尊重学生学习主题地位是基础和前提,这有这有才能优化思政课育人的功能,提高教学成绩。
  3.3 关注学生个体差异,因材施教
  学生作为独立的个体,其家庭背景、性格、智商、情商等方面发展的程度各不相同,因此每个人都有其鲜明的个性。教育者不应压制学生的这种个性,而应让他们有原则的发挥自己的与众不同,真正的尊重每一个学生。因此,思政课不能将用统一的标准来要求每一个学生,也不能将考试成绩作为评价学生的唯一标准,不要将因材施教变成一个口号,而应积极的落实到每一堂课,每一位学生身上,发自内心的关心学生,让教师成为他们真正的良师益友。
  此外,思政教育新方法强调自主探究,即鼓励学生根据生活经历表达自己对课堂内容的看法,或是以小组合作的形式共同学习。还可以利用多媒体等技术吸引集中学生的注意力,使每个学生都能从思政课中得到学习的快乐,成绩得到不同程度的提升。
  4 总结
  综上所述,高职思政教育新方法有待在大范围内推行,教师应选择适合学生的方法和手段进行教育。如采用互动式、启发式、研讨式、案例式等教学方法提高学生学习积极性,力求内容更加贴近现实和社会,增强实用性和真实性,从根本上改变教学方法,提高教学成绩。
  【参考文献】
  [1]袁国玲.人的全面发展理论与高职思政教育创新.《中共银川市委党校学报》 .2012年6期
  [2]鲁之率.就业教育与高职思政教育创新构思.《青年文学家》.2012年4期
  [3]李人杰.高职学生思想政治教育创新探究.《教育与职业》.2014年12期
  【作者简介】
  杨帆,1983.9.10,女 ,汉,山西太原,硕士,太原城市职业技术学院助讲,毕业院校:山西大学;主要研究方向:思想政治教育。


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