浅谈高中英语考试复习策略

来源:用户上传      作者: 李宏玲

　　【摘 要】众所周知，英语高考试题容量大，覆盖面广。而在高考的背景下，很多英语课变成了习题课和考试课，一定程度上使英语失去了应有的人文性和情感性，英语也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞。
　　【关键词】高中 英语 考试 复习 策略
　　
　　在应试的背景下，学生认为英语只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了，学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了英语方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到英语学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。高中学生的问题意识还不够强，教师可以通过下列方式在复习迎考中要求学生把握各知识点间的内在联系，做到融会贯通，举一反三。
　　一、词汇
　　考试考查的词汇都是课本中的常见词，掌握这些词的难点不是识记其拼写，而是领会其确切含义，把握其 固定搭配，弄通一词多性及一词多义。为达到上述目的，在复习中可采用下列方法：
　　1.利用一些典型例句，典型词汇，对其进行分析、归纳，从而达到培养逆向思维，提高应试能力。如：①He looked(A. calm; B，calmly)。答案是A.looked是系动词。②He looked(A.calm; B.calmly)at me. 答案是B. looked是行为动词。③He looked friendly(A.at; B.to)me as if we were close friends. 答案是B。主句为系表结构，friendly是形容词。④He looked(A. at; B. to)me in a friendly way as if we were close friends.答案是A。in a friendly way当方式状语。
　　2.编成顺口溜，读起来朗朗上口，久而不忘。如：对于哪些动词后面的从句要用含蓄的虚拟语气，只要 记住：一坚持，二命令，三建议，四要求。insist, order，command，advise，suggest, propose，request，require，demand，ask.就可掌握了十个词。再补上：be determined that, urge that，it’s decided that，hold the view that.中学阶段的此类动词就基本掌握了。例如：
　　1.I suggest that we (should) hold a meeting tonight.
　　2.He ordered that all (should) take part in the work.
　　3. They insisted that we (should) begin the work at once.
　　再如：哪些动词后面要跟省“to”的不定式或现在分词当宾补，只要记住：一感，二听，三让，四看。feel，hear， listen to，let（不跟现在分词），have，make（不跟现在分词），see， notice，watch，observe又可掌 握十个词。例如：
　　1. Can you see him singing in the room now ?
　　2. Now let me hear you play
　　对于动词后面既可跟不定式又可跟动名词，但所表达的意义迥然不同的词，只要记住：一记，二忘，三遗憾，四试，五图，六停止。就可将remember, forget, regret，try, mean，stop六个单词记下了。例如：
　　1. To reach it meant climbing up a small set of steps….
　　2. What do you mean to do with it?
　　3. He tried to break away from me.
　　4. Try doing more exercises; you’ll soon lose weight.
　　对许多枯燥的识记材料，我们要善于从中找出内在的联系，利用找同义词，反义词，借助构词法或编成有 意义的句子或顺口溜，可大大降低识记的难度。教师可以通过下列方式创造学生喜爱的环境：通过多种形式肯定学生的提问，比如，面部表情、手势动作以及充满赞赏的话语；尊重学生的不同见解；赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值。
　　二、句型
　　句型复习的重点要放在把握各句型间的异同点，主要有不同时态的相互联系与区别，从句间的相互转化及 区别，以及简单句，复合句，并列句的区别与转化等。句型复习同样可以从典型例句入手，达到举一反三的效 果。例如：
　　1. He didn’t tell me how he was getting on with his English.
　　I don’t know that he is getting on well with his English.
　　I don’t know what he is getting on well with.
　　I don’t know whether he is getting on well with his friend.
　　2. Because his mother was ill, he had to stay at home.（原因状语从句）
　　Because of his mother’s illness， he had to stay at home.（介词短语当状语）
　　With his mother ill, he had to stay at home. （介词的复合结构当状语）
　　His mother being il，he had to stay at home.（独立主格结构当状语）
　　3. He has three children; two of them are daughters.（并列句）
　　He has three children, two of whom are daughters.（定语从句）
　　He has three children, two of them daughters.（同位句）
　　4. When the meeting will take place is still unknown.（主语从句）
　　I don’t know the meeting will take place.（宾语从句）
　　The question is when we’ll hold the meeting.（表语从句）
　　When the meeting takes place, I’ll let you know.（时间状语从句，从句以一般现在时表达将来时）
　　5. People usually build their houses where there are plenty of natural resourse.（地点状语从句）
　　The books used to be kept in the house where there are lots of shelves.（定语从句，where可被 in which代替）
　　He has never been to where his grandfather was born.（宾语从句，where不可被其它词所代替）
　　Where the meeting will be held hasn’t been decided yet.（主语从句，where也不宜被其它词所代替 ）
　　教师在每一阶段都要抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流，提出个人的疑难问题，简单的当场解决，较重要的和较难的问题经过认真筛选后在全班交流。筛选问题不仅是选择的过程，而且还是完善、合并、修正说法的过程。在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。
　　学生的身心发展存在着一定的差异，这是客观存在的。所以考前复习也必须采用多种方法因人制宜，以对症下药。到了总复习阶段，对知识的掌握再也不能停留在一词组，一句型上，而要善于利用知识间的内在联 系进行纵横类比，从词性转化，词义改变，连词选择，标点使用等方面去全方位把握知识间的内在联系与区别 ，只有这样才能达到融会贯通，举一反三，事半功倍的效果。并最大限度的发挥学生的自身潜力，采用更有效的启发学生思维，使学生处于积极主动的精神状态中，使其开动脑筋、独立思考，达到“长其善，救其矢”的目的，以调动他们的积极性，体现教师有的放矢的诱导，在尊重学生见解的基础上，调动了学生的学习兴趣。

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