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TED在非正式学习中的应用探索

来源:用户上传      作者: 王君 王聪聪

  【摘 要】以优质资源的共享和促进学习体验为目的,TED作为开放教育资源的一部分更加得到越来越多人的喜爱,在世界引起巨大反响。在全球范围内,现在的学习资源已经呈现出优质课程、优质教与学资源的开放、共享趋势,文章主要从TED的宗旨和兴起出发,分析了TED受欢迎的原因以及它在非正式学习中的应用.
  【关键词】TED;非正式学习;开放教育资源
  TED演讲指的是Technology,Entertainment,Design在英语中的缩写。1984理查德・温曼和哈里・马克思共同创办了它,持续到现在,在世界的其他城市依然会每半年举办一次。世界上的思想领袖与实干家来一起来分享他们最热衷的事业。
  每一位演讲人已经花了相当长的时间在做某项研究,台上的18分钟可以说是一个浓缩的人生,多样化的呈现方式增加了趣味性,从而更加调动起非正式学习者的积极性,主动地思考问题。
  一、TED流行的原因
  目前,资源丰富的TED演讲,受到了越来越多的人的追随,他们分享教与学乐趣,由于演讲者来自不同的名校和自己本身的学术能力,在某种程度上满足了人们对名校的好奇心和求知欲,为我们提供了可以借鉴的案例。之所以最近如此风靡,本人认为有以下原因:
  (一)开放性
  在以前国外的这一运动就已经进入了中国,并且这些开放教育资源都是用英语进行编制的,对于许多中国的学习者来说 简单的日常英语的听说读写都很困难,更何况是英语原版的学习材料,将这些演讲的视频资料配上中文字幕,使得学习者学习这些课程成为可能。
  TED开放性不仅是其搭载互联网的,时空开放性 也表现在组织教与学过程的开放性,教学过程中师生合作学习的开放氛围 互相激励的开放思维、多种答案、多元评价的开放标准,共享合作学习经历。传统的教学方式固然有其许多,方面的合理性但是在TED中所提倡的师生之间学生之间的合作学习对传统的教学,方式提出了挑战 也为共享新的教学方式的探索提供了广阔的探索空间。
  (二)创新性与趣味性
  TED的一些特点例如演讲者的深入浅出、多种类型的呈现方式以及形象化的讲解,增加了非正式学习的趣味性,从另一方面,学习者通过观看这些讲解,会得到启发,从而提高自己的创新能力。趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境。
  (三)演讲方式的多样性
  TED演讲之所以受欢迎,老师通过巧妙的引导来调动调动学生的思维,这对长期接受国内教育的学习者来说具有十分强大的吸引力。资源库要也与学习者学习的内容紧密联系,能够促进学习者对知识的进一步理解和巩固,满足求知的渴望。而呈现方式的多样性恰好能够进一步加深这种巩固和理解。
  二、TED在非正式学习的应用
  非正式学习是指在工作、生活、社交等非正式学习的时间和地点接受新知的学习形式,研究表明,非正式学习广泛的存在着,并且占到工作中学习需要的70%左右,TED恰好可以在非正式学习与实践中得到极大的发挥,具体表现在以下几个方面:
  (一)利用TED培养学习者的听说能力
  在TED演讲中的视频中,演讲者的英语都非常的纯正,这非正式学习者通过观看TED演讲中锻炼自己的英语听说能力是非常有利的。对于非正式学习者的观看动机,相当多的学习者就是抱着提高英语水平的心态观看的,而演讲视频配有的中文字幕使得演讲内容更易理解,这在一定程度上有助于非正式学习者在观看视频的过程中,提高自己的英语听力。
  (二)将TED用于支持非正式学生者的自主学习
  自主学习是一种以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。创造促进非正式学习的氛围包提供一定的学习资源,而这些资源是紧密联系学习者的工作的,能够很方便的获得或主动提供给学者;促进知识媒体、社会性软件的使用等。而TED演讲激发了学生的学习动机,从而进一步促进非正式学习者的自主学习,主动地去探索与思考,对于非正式学习者,他们都会选择他们需要的演讲视频去观看,就是一种自主学习。
  (三)与其他的学习方式相结合,起到互补的作用
  TED演讲与我们的日常相比,无论在演讲的内容还演讲方式都存在着很大的差异。多样化的演讲方式和演讲内容,增加了学习的趣味性,更容易帮助学习者进行学习。因此,将这些演讲的视频引入日常教学势必会让教育教学活动生动很多。但这些演讲课程虽然多为一流者主讲,但其听众和学生来自不同的国家,其内容如何和中国观的知识背景衔接仍是一个巨大挑战。
  三、结语
  虽然TED在对非正式学习的应用上体现了它自己的许多特点,不仅让国人与世界高水平教育有了亲密接触的机会,而且会让多年受传统教育观影响的国人对目前国内教育理念与教育模式的革新产生新认识,它让学习爱好者们第一次体验到了不为学分,全凭兴趣的学习。但是在文化差异上会有很多不相适应的地方,从另一方面来说对非正式学习者的学习取得做大的效果也没有具体的衡量标准。
  参考文献
  [1] 赵国栋,黄永中,张婕.西方大学“开放教育资源运动”研究[J].比较教育研究,2007,9.
  [2] 余胜泉,毛芳.非正式学习――E-Learning研究与实践的新领域[J].现代教育技术,2010,5.
  作者简介:王君(1989- ),山东胶州人,扬州大学新闻与传媒学院教育技术学专业2012级硕士研究生,研究方向:网络教学及多媒体;王聪聪(1989- ),女,河南郑州人,扬州大学新闻与传媒学院戏剧与影视专业,研究方向:广播电视。
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