互联网+新常态下高职院校图书馆的阅读推广服务研究
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作者: 汪艳玲
关键词：互联网+；图书馆；阅读服务
摘要：文章介绍了互联网+的时代特点，分析了现代大学生的阅读特点，以常州工程职业技术学院图书馆为例，列举了高职院校图书馆适应新时代需求的阅读服务方式。
中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）10-0004-02
1互联网+新常态下高职院校图书馆阅读推广服务面临的挑战互联网和通信技术的发展为阅读带来了深刻的变化，随着阅读内容的日益丰富和阅读载体的日新月异，电子阅读逐渐融入人们的生活。以手机阅读为主的移动阅读更是迅速发展，手机和阅读的结合满足了大家随时随地的阅读需求，成为互联网时代的一种全新阅读习惯和模式。阅读习惯和阅读模式的变革使高职院校图书馆的阅读服务也迎来了新的挑战，图书馆应积极寻求自身的发展，准确定位，找准自己的发展方向，结合新技术制定符合自身发展和读者需求的服务策略，充分发挥培养大学生良好阅读习惯和信息服务的阵地作用。
2互联网+新常态下高职院校读者阅读的特点
互联网+时代的阅读与传统阅读相比较，阅读内容、阅读媒介、阅读方式等方面都发生了变化。互联网+时代的阅读需要借助网络技术获取文本或超文本，利用阅读设备进行阅读，新媒体阅读正成为读者的主要阅读方式。当代大学生也更钟情于新媒体阅读，它逐渐成为大学生查找各种信息、阅读图书资料的主要方式，新媒体阅读有着与信息时代相适应的新的阅读特点。
2.1阅读方式的多样化
随着数字化技术的发展，阅读载体从印刷型的文字文本、图文类文本发展为超文本的电子图书和多媒体的网络阅读，载体变化也极大地改变了人们的阅读习惯，各种时尚电子产品正逐渐成为90后群体阅读的主流载体，如：电脑、手机、PAD、kindle阅读器等。阅读方式也由传统阅读方式转变到现代阅读方式，如：超文本阅读、多媒体阅读以及音频、图像和视频动态阅读等，人类逐渐进入到一个新的读书时代――网络阅读时代。
2.2阅读内容的丰富性和分散性
互联网+时代的阅读可以在线阅读，也可以下载后离线阅读，文本的多元化使阅读内容呈现分散性。数字媒体的传播速度快，出版周期短，使阅读内容的随意性和丰富性大大增强，碎片阅读、休闲阅读、浏览阅读等浅阅读取代了传统阅读和经典阅读等深阅读。网络为读者提供了丰富的阅读内容和全新的多媒体形式，阅读内容丰富多彩，精彩纷呈，涉及各个学科，覆盖古今中外。
2.3阅读过程的交互性
互联网+时代的阅读过程具有交互性，读者可以登录论坛参与讨论，发表自己的观点，和其他读者互动，也可以在论坛上开辟专栏，建立自己的主页或博客，作者和读者的界线不再泾渭分明，他们之间不再是你传播我接受的关系，通过对话、交流可以实现角色转换。双向互动成为区别现代阅读和传统阅读的一个重要特征，使阅读过程具有独特的参与性和创造性。
2.4阅读行为的肤浅性
当前的高职院校学生是在电子产物陪伴下成长起来的一代，也是快餐文化陪伴的一代。他们的阅读对象通常为大量的通俗读物、图文读物和休闲读物，对他们来说，传统与经典文化阅读已逐渐变得陌生而遥远。从常州工程职业技术学院图书借阅排行榜来看，言情、盗墓、武侠等内容的文艺类图书一直高居榜首，各职业技术专业图书的借阅率却逐年下降。另外，高职院校的教育虽是实践与理论并重，但实际上却更多地偏向于实践，由于理论学习压力偏小以及网络的影响，高职学生的阅读时间、阅读质量及阅读能力呈逐年下降趋势，其阅读行为也日趋肤浅。
3常州工程职业技术学院图书馆阅读服务实践
伴随着信息技术的发展，从传统纸质阅读到现代数字阅读，从深阅读、浅阅读到微阅读、移动阅读，阅读方式越来越多样化，高职院校图书馆应充分发挥互联网技术和思维，提升图书馆的管理和服务，既要引导学生回归经典阅读，又要让他们自由选择最适合自己的阅读资源和方式，力求将大学生培养成知识丰富、具有高尚人格魅力的新一代。互联网+图书馆的服务思维和服务方式可以实现让阅读无所不在的愿景。为适应新常态下读者的阅读需求，常州工程职业技术学院图书馆采取馆员与读者相结合、传统与现代相结合方式，开展“125・要爱我”阅读推广创新服务，尝试从不同的角度，采用不同的方式，推荐不同的读物，引导读者多途径阅读。
汪艳玲：互联网+新常态下高职院校图书馆的阅读推广服务研究3.1“125・要爱我”阅读推广创新服务活动内涵阐述
“125・要爱我”，即一个主题、两条路径、五项举措，同时取“要爱我”的谐音并入主题，以期调动学生自我教育、自主学习、健康成才的主观愿望，充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用。①一个主题。即服务学生读者，共建书香校园。②两条路径。即传统路径、新媒体路径。传统路径主要依托纸质文献推送、阅读讲座、阅读分享会等方式，侧重于面对面的服务，引导读者阅读传统纸质文献；新媒体路径主要依托移动图书馆、歌德借阅机和图书馆官方微信等媒介拓展图书馆的服务范围，引导读者通过新媒介进行阅读。二者相互补充、相互激发，让读者自由选择最适合自己的阅读资源和方式，实现从传统图书馆向全媒体复合型图书馆的转型和让阅读无所不在的愿景。③五项举措。即月月新主题，天天读好书；分享阅读，交换快乐；制作榜单，引领阅读风尚；树立典型，激发阅读热情；书香校园，你我共建。
3.2“125・要爱我”阅读推广创新服务活动内容
3.2.1月月新主题，天天读好书。图书馆每月定期开展不同主题的阅读活动，将阅读活动与时代相结合、与读者的需求相结合，每一期精心挑选符合主题的60种书籍，在图书馆一楼大厅开辟主题阅读活动区，活动区内专设主题阅读书架，展示相关书籍供读者阅读。主题阅读活动将持续开展，每个月都将开展不同的主题，引导读者博览各类书籍。
3.2.2分享阅读，交换快乐。成立知行悦读协会，搭建阅读爱好者的交流平台，以协会为主导，以繁荣校园文化、培养阅读兴趣为宗旨，每月定期出版《悦报》，并按时发放到学生宿舍。《悦报》坚持从读者中来、到读者中去的路线，广泛征集读者的阅读心得和阅读推荐，为学生搭建好书共享的平台，使广大读者能够分享阅读、交换快乐。 3.2.3制作榜单，引领阅读风尚。图书馆通过汇文系统对读者每月的进馆次数、借阅册数和借阅次数进行统计，制作每月进馆达人榜、读者借阅排行榜和图书借阅排行榜，通过图书馆微信和图书馆主页发布，促进广大读者积极参与阅读，养成良好的阅读习惯。
3.2.4树立典型，激发阅读热情。在电子阅读、微阅读、碎片化阅读日益流行的趋势下，为更好地树立典型、鼓励纸质阅读，图书馆于每年读书节根据上一年度读者图书借阅总量和读书情况，评选出100名同学为“读书之星”，并进行表彰。
3.2.5书香校园，你我共建。为了及时了解学生读者的需求，充分发挥学生的主体作用，常州工程职业技术学院图书馆和院团委联合开展了“书香校园你我共建――图书馆学生馆员辅学计划”。此项计划是图书馆与院团委学生会学习部协同开展的一项旨在搭建交流平台、服务学生读者、共建书香校园的创新举措，定期或不定期开展各项辅学活动，学生馆员扮演图书馆员、宣传员角色，做阅读的领头人，引领阅读风尚，带领全院学生共建书香校园。
3.3“125・要爱我”阅读推广创新服务活动成效分析
常州工程职业技术学院图书馆推出的一个主题、两条路径、五项举措的服务模式，紧紧围绕一个主题，通过实体图书推送的传统途径和移动图书馆、图书馆微信、图书馆主页等电子媒介推送的新途径，引导读者多途径阅读，并通过五项举措开展不同形式的阅读推广活动，把图书馆的资源主动推送给读者，吸引了广大读者的热情参与，使馆藏资源的利用率有了显著的增长，图书馆的微信关注量也从零增长到800余人，更树立了一批阅读达人典范，其中最突出的一位读者一学期的纸质图书借阅量就达到了157册。“125・要爱我”阅读推广创新服务初见成效，但仍需继续努力，探索新途径，建立高职院校图书馆阅读推广服务的长效机制，使高职院校图书馆的阅读推广工作取得更大成效。
4结语
互联网+时代，新媒体正改变着人们传统的阅读方式，高职院校图书馆在完善传统阅读服务的同时，还应运用新媒体技术丰富阅读服务形式、创新导读策略，根据服务个性化的要求，加强有效性和针对性，挖掘读者真正的阅读需求，充分发挥图书馆对学生阅读的指导和引领作用。
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