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中职学校德育课教学方法初探

  摘 要:在大力推行素质教育的今天,中职院校的德育课教学必须有所改变才能适应学生和社会的需求。在中职院校德育课上使用课堂导入法、案例教学法、多媒体教学法、自信激励法等会取得良好的效果。
  关键字:中职学校;德育课;教学方法
  中职学校的德育课一直处于十分尴尬的地位,一边是教育主管部门的高度重视;一边是学生对德育课重要性认识不到位,导致德育课在实际教学中教学效果不理想。作为一名职业院校的德育老师,要更好地反思如何来激发学生的兴趣,采用什么样的教学方法达到教学目标,提高教学质量。以下是我关于中职学校德育课教学方法的几点思考。
  1.课堂导入法
  常言道:良好的开端是成功的一半。恰当的课堂导入能够激发学生的学习兴趣,引起学生的注意力,明确学习目的。
  1.1 案例导入法。案例教学法是指教师通过案例的讲述或者多媒体方式让学生去阅读、观看、分析、讨论案例,最后由教师总结归纳出知识要点的方法。比如在讲授“犯罪的构成及其构成要件”时,就可以运用案例导入法。通过讲授“15岁少年无钱请客竟劫杀的哥”这一案例,然后提出问题:这一少年的行为有没有危害性?其行为侵害了什么?有没有触犯刑法的规定?如果没有,应怎么样处理?学生通过对这一案例的讨论和分析,既掌握了基本的有关犯罪构成的理论知识,又明白了是非。
  1.2 有趣故事导入法。哲学的内容深奥难以理解,如果能用有趣的故事开启一堂哲学课,就能吸引学生的注意力,引导学生深入思考故事背后的所包含的哲理。比如在讲授“客观实际与人生选择”时,就可以通过讲授“三个人的选择”的故事。通过让学生分析讨论这个故事,使学生明白了在选择适合自己的人生道路时要根据实际情况和自身的特点,发挥特长,弥补缺点,也就是从客观实际出发。
  1.3 疑问导入法。台湾著名教育家陈龙安教授集多年教学经验和研究成果,提出发问技巧的“十字口诀”,即“假列比替除,可想组六类”,对中等职业学校德育课教学同样具有重要的指导作用。“假”——“假如”的问题,即要求学生对一个假设的情境加以思考,可用人、地、事、物、时的假设发问。例如在讲到“树立正确的消费观”时,针对性的提出问题:你每月的生活费是多少?你是怎么使用这笔钱的?如果将来自己挣了一笔钱,你将如何分配和使用这笔钱?通过这些问题,既了解了学生当前的消费情况,又可以针对性地帮助他们学会合理地支配金钱,从而树立正确的消费观。
  “列”——“列举”的问题,即列举出符合某一条件或特性的事物或资料,越多越好。例如,在讲“社会公德”时提问:“你能列举出生活中存在的哪些违反社会公德的现象和行为?”
  “比”——“比较”的问题,即就两项或多项事物比较其异同。例如,在讲“纪律与法律的关系”时提问:“法律和纪律有哪些共同点和不同点”。
  “替”——“替代”的问题,即用其它的字词、事物、含义或观念取代原来的资料。例如,在讲“矛盾观点与人生动力”时提问:“矛盾还可用什么概念来替代?”
  “除”——“除了”的问题,即针对原来的内容资料,鼓励学生突破成规,寻找不同的说法。例如,在讲“未成年不良行为的危害与预防”时提问:“除了课本上所列举的以外,还有哪些因素会诱使未成年人违法犯罪?”“可”——“可能”的问题,即要求学生利用联想推测事物的可能发展。例如在讲“公民自觉依法纳税”时提问:“如果公民不自觉依法纳税,可能会对国家和社会产生什么样的影响?”“想”——“想象”的问题,即鼓励学生充分运用想象力设想未来。例如,在讲“避免误入犯罪歧途犯罪”时提问:“如果现在的中国刑罚中废除死刑或者执行死刑时使用‘安乐死’会对我们的社会产生什么影响?”
  “组”——“组合”的问题,即提供给学生一些资料,要求学生排列组合成另外有意义的资料。例如,在讲授“矛盾观点与人生动力”时,学习了“主要矛盾和次要矛盾”,“矛盾的主要方面与次要方面”原理之后,引导学生进行综合分析,以掌握“两点论和重点论统一”的基本原理,这就是一个训练和启发学生排列组合的过程。[1]
  “六”——“六W”的问题,即利用英文中的who(谁)、what(什么)、why(为什么)、when(什么时候)、where(哪里)、how(如何)作为发问的题目。例如,在讲“建设法治国家”时提问:“什么是依法治国?我国依法治国的主体是谁?如何依法治国?”“类”——“类推”的问题,即将两项事物、观念或两个人物直接比拟,得出新的结论。例如在讲“打击犯罪”时提问:“对新型犯罪的惩罚,国外的司法案例对我国有什么借鉴和影响?”
  案例教学法。在课堂中引用案例,通过老师的讲授或是借助多媒体手段展现案例不仅能吸引学生的注意力,而且也能让学生更加直观清晰地了解案例内容,便于学生分析讨论。例如在讲授犯罪一节时,引用“杭州70码飙车案”,“我爸是李刚”,通过这些案例,让学生归纳“交通肇事罪”的相关知识,之后介绍两个案例的判决结果,给学生们讲述交通肇事罪的刑事责任。在法律课堂上,大量引用案例,会达到很好的教学效果。
  多媒体教学法。先进的教学手段与科学的教学方法“联姻”,对提高教学效果能起到事半功倍的作用。例如在讲授“诉讼程序的基本内容”时,借助多媒体课件辅助教学,给学生播放“马加爵杀人案庭审现场”的视频,使学生直观清楚地看到了庭审过程,了解了诉讼程序,同时又对在校的学生如何处理人际关系,树立积极健康的心态起到了教育意义。
  自信激励法。德国教育家第斯多惠说过,“教育的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动中。[2]
  此外,德育课的还可以采用肢体语言法、实地教学法、讨论法等多种多样方法,只要教师认真专研、积极探索,选择恰当的教学方法,就能在德育课教学中激发学生学习兴趣和调动学习主动性,提高德育课教学效果,也只有这样才能使职业学校德育课充满生机和活力。
  参考文献:
  [1]陈霁.如何通过优化课堂提问提高教学效果[j].考试周刊,2009(33x):225
  [2]张厚粲.心理学[M].南开大学出版社,2002年2月


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