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浅议如何培养学生的物理学习情感

  摘要:在新课标的要求下,如何培养学生学习物理的积极性和创造性就成为我们关注的焦点。本文从物理学习情感的角度出发,结合自己的教学经验谈一下自己的观点,抛砖引玉,共同学习。
  关键词:物理学习情感提高激励
  
  由于应试教育的影响,物理学习方式单一、被动,失去了活力和创造力。学生物理学习情感消极是我国物理教育存在的问题之一。这其中有来自课程、教材的原因,也有来自教师和教育观念的原因。因此,不论是教育管理研究机构,还是教学第一线的教师,关注并正确认识学生物理学习的情感,致力于改进策略的探索,责无旁贷。那么作为基础学科之一的物理在新课标下应如何进行情感教育呢?
  一、提高学生物理学习情感的意义
  心理研究表明,情感在学习中起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用,影响人们的行为抉择,学生在上课时对某些公式、概念、定理掌握不好,那么后继学习就会产生障碍,并滋生焦虑情绪,教学过程中若不能采取有效的方法控制焦虑,则这种不利情绪会随着教学活动的开展迅速蔓延,分散注意力,影响学习活动的顺利进行,甚至导致学习放弃学习,相反,若学习的焦虑情绪得到教师的充分关注,并在教师的帮助下,焦虑被化解,则学生的学习学习情感在调整后仍会继续指向学习目标,保证学习活动的深入开展。
  二、提高学生物理学习情感的前提
  没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础。作为一名教师,神圣职责并不在于只是向学生传授书本知识,而更在于对学生的精神世界施加影响,这种影响的力度首先决定于对学生的爱。没有情感,没有爱,就没有教育教师只有真诚的关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣在此基础上的师生双边活动,学生能更多的参与,更多的体会对话的平等,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖与幸福,这不但利于消除病态的自恋和自大,而且学生会愉快地将老师传授的知识转化为他们的行为。用“心”与育人,给学生以爱心、耐心、诚心,是提高学生物理学习情感的前提。
  三、提高学生物理学习情感的教学策略
  学习过程十分复杂,但情感可以后天习得,要让学生获得积极的情感,除要尊重学生的主体地位,建立融洽的师生关系,转变教育观念外,还要改变传统的教学模式,在教学策略上下工夫。
  1、合理评价,在激励中提高物理学习情感
  心理学家的研究表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。因此,教学中,要及时评价一个好的解题方法,一个对问题的独到见解,即使是一个错误,也可能隐含着某种启示,因此,既要评价学习结果,更要评价学习过程;既要评价学习水平,又要评价情感态度。教师给学生适时的评价激励,哪怕是只言片语,学生也会为之一振,并在激励中产生愉快的学习情绪。所以,教师在课堂上要多与学生进行交流,捕捉学习环节中的各种信息,充分发现可激励点。利用作业评语传递教师的情感,及时肯定学生的点滴成绩如“好!”、“你能行!”、“别泄气!”等去鼓励他们.
  2、分层次教学,在发展中提高物理学习情感。
  分层教学的关键是分层施教,并辅之以分层作业,分层指导,根据学生的各种实际情况,把学生分为A、B、C三层,在教学目标分层的前提下,课堂教学作到有分有合,按 B层授课,兼顾A、C两层,例题分层设计,根据不同层次学生的知识水平设计一些带有梯度的习题,不搞“一刀切”,不至于给学生造成过重的心理负担。使A层学生“吃得饱”,B层学生“吃得相当”,又能使C层学生“吃得好”各有所获;练习和作业要进行分层,并且要适量,鼓励低层学生攀做高层题
  3、积极探索,在探索中提高物理学习情感
  教学实践证明,若教师呈现给学生的知识方式合理,则有助于培养学生的自主探索精神,而给学生探索的空间,又有益与主观能动性的发挥和知识的模拟发现,有益于建立和丰富物理学习情感。
  4、贴近生活,在应用中提高物理学习情感
  物理学习不是从概念到概念,从理论到理论的,物理来源于现实世界,也服务于现实生活。因此,物理教学要贴近生活,淡化形式,注重实际问题的应用。引导学生用物理的眼光去发现生活,恰当的把物理知识延伸到实际生活中,向学生介绍物理在日常生活、其他学科中的广泛应用:可以用于生产生活、环境保护、国情国策。鼓励学生注意物理应用的事例,开阔他们的视野,使学生认识到物理原来就来自身边的现实世界,是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器,以加强物理源于生活的思想教育。
  四、利用学生对物理的兴趣、情感,培养学生良好的学习习惯
  通过对学生进行物理情感教育,使学生对物理产生兴趣,激发了学习的动力,使学生养成良好的学习习惯:⑴形成课前预习,独立思考的习惯;⑵形成及时复习、科学记忆的习惯;⑶逐步养成科学严密的态度。⑷鼓励学生自制学具,培养学生观察、分析、动手、动脑等能力,从而激发学生对物理的直观认识,增强学习兴趣。
  教师要善于走进学生的情感世界,把学生当朋友,用自己的热情和真诚激发学生的情意,同时实现教师的教育教学价值。
  
  参考文献:
  《新课程标准》《物理》第八册


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