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浅谈运动体验式在小学高段体育教学中的运用

  中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)06-000-01
  摘 要 传统运动技能教学能够充分发挥教师主导作用,教师能够循序渐进地有步骤地教学,对有一定难度的运动技术来说有很好的作用。然而对于小学学段的学生来说,示范与讲解过于专业,教学程序过于程式化。学生往往处于被动的状态,而体验式适合小学生的身心发展,有利于更好的掌握运动技术,享受运动乐趣。
  关键词 体验式教学 运动技术 小学高段体育教学 教学方法 循序渐进
  体验式教学是指在教学中教师积极创设各种情境,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验,并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦,从而达到促进学生自主发展的目的。体验式教学是一种强调知识与学习主体互动联系的教学,突出人与人、学生与教师双向交流沟通,以体验为主的教学形式。
  一、小学生运动技术的特点
  传统运动技术教学虽然比较节省学习时间,但缺乏学生主观能动性的发挥,其次缺乏研究与关注小学生的学习过程,而新课程提倡的如探究式的教学并不是很合适小学生的学习,因此改进小学教学方法显得很迫切,儿童的天性就是喜欢模仿,喜欢探索,比较好奇,体育教师应该尊重学生对运动的子照顾体验,由于每个人的感知觉、运动记忆、思维能力各有不同,但也具有各个年龄段的共性,其次,他们对不同的动作的感觉体验在不同阶段是不同的,即使是同一个动作在不同学习阶段 也是不同的,如何启发,应导他们正确的对待运动体验,促使他们主动反思,对比不同情况下的感受,是小学生运动技术教学考察的主要基点。
  由于小学生积累的知识不多,但要让他们自主探究运动技术的内在规律与指数结构,是不可能的,光靠机械的记忆运动技术,这样会抹杀小学生天真好奇的天性与对运动的兴趣,导致运动技术的索然无味,所以我认为不能完全的灌输,也不能片面的探究问题,而应在关注小学生的运动体验的基础上进行理解学习与记忆,这样才能让学生学会一些简单的运动技能的同时,发挥主观能动性,积极参与遇到,体会运动学习的快乐,增加运动的各种感受与体验。
  二、小学高段学生运动体验式教学及运用
  (一)尊重学生自主体验,体会运动学习的快乐
  教学是按照课本进行的,教学安排把学生捆得死死的,我们要敢于打破这种模式,更多地注重学生的个人兴趣,留给时间让学生干一点自己喜欢干的事情,这样,学生才会在教学中发挥创造能力。一节体育课,从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。迎合学生的心理爱好,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养能力和开拓创造力的目的。
  (二)创设情境,促进学生在体育教学中的体验快乐
  在课堂上教师应该运用生动形象的语言创设情境,以吸引学生的学习兴趣,从而让学生产生强烈的愿望去体验成功与快乐。通过体验,这节课的主要内容就自然地被引出来了,学生们在欢乐的气氛中学习并掌握了这节课的跳跃 动作。实践证明,教材做这样的处理,能够促进学生的自主学习,并吸引他们积极主动地投入到学习中去,学会思考,最终取得理想的教学效果。
  (三)通过体验小组竞赛来加强体验成功的积极性
  一名学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的引导和培养,利用兴趣的可塑性,加强学生的学习目的教 育,提高学生的思想认识,使他们懂得上好体育课要做到德、智、体、美等几方面全面发展,同时让他们每个人与自己的前途理想联系起来,使他们对参加体育活动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的学生都如此。教学时学生自主地进行游戏竞赛活动,情绪高涨、竞争激烈,对其生理机能有良好的提高作用。
  三、运动体验式教学的反思
  (一)发挥小学生的主观能动性
  小学生喜欢自我尝试,喜欢用幻想来探索未来的世界,因此在体育课堂教学中,让学生先尝试进行联系,并利用学生的运动感觉经验主动去体会技术要领,再根据技术动作要求进行分解细化教学,在对比练习中可以更具体地去感知运动技术的关键点,发挥学生的主观能动性。
  (二)继承、延伸传统教学方式
  传统运动技术特点是根据运动技能形成的规律来按部就班、循序渐进的进行教学,这种教学需要改进教学方法的时机,在展开前可以让学生进行尝试性的练习,有助于提高小学生对学习运动技术的乐趣,在运动技术教学的展开教学过程中,根据学生的特点进行多次的运动体验与反思,更有利于学生理解与把握运动技术的要领,对学会运动技能大有帮助。
  (三)理解与体验必须建立在循序渐进的基础上,进行“因材施教”
  在实践尝试中,对技术相对比较单一的,学生有基础的教学内容,都可以得到较好的的使用效果,如立定跳远、投掷实心球、篮球原地运球等。但对于较为复杂的组合技术,并有安全隐患的运动项目,尤其是田径中的铅球、体操中的支撑跳跃等项目,就需要在教师的严密组织下进行,不要让学生自己轻易尝试,以免造成不必要的运动伤害。
  体验能创造奇迹,它有利于调动学生积极性,有利于营造良好的学风,有利于提高学生的素质,适当地给予表扬和赞美,哪怕是一个微笑,一次鼓掌,目光鼓励、点头赞许,都能让学生从细微中见精神,带头欢乐、不断进取,达到自我完善的效果。这个也是我们在生态理念倡导下的体育课堂所追求的真正的情感目标。


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