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对高职高专班主任管理工作的一点思考

  在目前持续的普高热、生源逐年减少的情况下,高职院校的生源素质一年不如一年,学生纪律观念差、学习基础差、独生子女多,常常以自我为中心,个性强,脾气坏,心理素质差。因此,高职院校班主任工作责任大、难度大,事务繁琐。在高校,特别是高职院校,班主任工作的好与坏直接影响到学生的成长和成材。因此,如何针对不同特点展开班级管理工作,寻求合理新型的管理方法,正确处理班主任和学生之间的关系。班主任的工作能否得到广大学生的认可和支持,对班级管理的工作的持续发展起着至关重要的作用。
  一、关于规范班级管理方面
  第一,明确规矩,讲清规矩的前因后果。在刚接手一个班级的时候,就要把相应的规矩和纪律交代清楚。这很重要,不能等班级都自由散漫了再来定规矩。另外,这个把规矩和纪律交代清楚绝对不是让学生读一遍相应的规章制度,或者我读一遍,让班里的学生听一下。而是我在强调这些规矩和纪律的时候,要交代清楚,为什么要这样做,为什么学校或班级会有这样的规定和制度。讲清原因,说明道理。然后再到反面,讲如果不遵守这个规定和制度,会有怎样的后果。重点是通过举例让她们知道,不遵守这些规定和制度,会给他今后的人生和生活带来哪些不良的影响。
  第二,在规矩实施期间,必须以身作则、公平公正、奖惩分明。班主任最忌讳的就是让学生觉得你自己都无视规矩,没有遵守,以及老师在处理问题上的偏心,如果让学生有这样的感觉了,那么班里的很多事情你就不能真正的摆平,让学生信服。所以,在平时,我一般都是以身作则,比如我通知班里学生寒暑假返校在教室集中的时间点,那么我一定会比规定的时间略微提前个几分钟到教室,让学生们觉得老师也很守时。然后就是班里的学生,无论是班干部还是普通同学,在违反了规定和纪律时,一律一视同仁地进行处理。该表扬的给予表扬和肯定,该批评的就批评和指正,并视情节轻重和犯规次数给予不同的处罚。
  第三,事情是死的,规矩也是死的,但人是活的。这一点我不大会总结,就是这样一句大白话。我举个例子说一下这一点。比如不允许迟到的问题。我在班里是这样交代的:任何规定了开始时间的事情,比如早上8点开始早读,比如周日晚上6点半开始夜自修,比如寒暑假返校通知了某天上午几点在教室集中等等,统统只能提前不能迟到,这是规定。那它是死的,活的是什么呢?活的就是我又会这样进行补充:如果你真的有特殊情�r发生,允许事先告知老师申请晚到。但必须是事先,如果是事后,就不行了。这就是活的表现。因为是人,都肯定会遇到一些突发事件,那么这个时候我们就也要懂得变通,但这个变通一定要跟学生交代清楚,不是说有突发事件了,规矩规定就靠边站了。而是突发事情发生了,我们需要首先想到相关的规矩和规定,然后先来打招呼,这反而是把规矩规定放心上的表现。所以我强调必须事先电话或当面来告知和申请,那么在我知道并同意的情况下,他晚到了,这种情况就不算迟到。
  二、关注学生成长方面
  第一种途径,就是最普通的找学生单独聊天谈话。可以是找学生过来面对面的进行。这种面对面的交流方法看似普通,但我觉得不适合所有的班主任。因为它需要班主任有比较好的口才比较好的耐心还要有比较强的应变能力。因为你不知道学生会不会开口讲话,你也不知道他会开口讲什么,但不论学生是沉默不语或者跟你述说什么,你都要能迅速地作出反应,然后组织好恰当的词汇和言语来进行表达。因为学生不乐意开口,他可以选择沉默,但老师你不能在学生侃侃而谈的时候,词不达意或者大眼瞪小眼的不知道说什么。那这里我觉得还有一个很好的方法,就是通过QQ或微信等聊天工具来跟你想交流的学生进行聊天谈话。这种不是面对面的方式,老师就可以不需要立即回复或立即表明什么态度和意见,给了老师足够多的思量揣摩的时间。另外这种不是面对面的方式,也更能让学生放松。
  第二种途径,就是通过学生周围的人来间接关注他。比如通过他的好友或者通过他的家人等,这也是一个很好的方式。一般谈自己不好谈,但谈周围人就比较好谈,所以你想了解的学生的好友其实更容易说出一些事情出来。
  第三种途径,是我每带一个新的班级,在第一学年的两个学期里都肯定会采用的方法,那就是写周记。让学生写周记,一般一开始我通过布置一些范围和议题,让学生写,比如刚接手班级的时候,我会让他们写我的家庭,我的父母,我最要好的朋友等等,等对每个学生的基本情况都掌握得差不多时,就可以不规定范围和议题,让他们想写什么就写什么。这个方法真的很不错,可以让班主任及时准确地了解到学生的许多信息。并且在每位同学每次上交的周记中,我会很认真地给予一段文字的回复,跟学生做好书面的交流和沟通。千万不能看完周记什么都不写,那样学生就会觉得自己写的东西没有得到老师的重视和关注,她们渐渐就会不乐意认真对待这种交流。有的班主任可能会说,有的学生不想写,他们只会敷衍了事,三言两语的瞎写写。这种情况每个班里都肯定有,比如一个40个人的班级,一般这种情况的学生最多10几个。那么这些不乐意在周记中跟班主任袒露心声进行交流沟通的学生,我就对他采取前面两种方式去关注了解他,与他交流沟通。
  “沟通从心开始”,一个班主任如果不能走进学生心灵,则其教育是乏力的。做好班主任工作的一个重要条件就是取得学生信任。信任不是强求得来的,只有坦率而真诚地参与学生生活,在理解的前提下与学生沟通思想,以自己言行规范学生的行为,感化学生才能赢得学生的信任,使自己不仅成为良师而且也是益友。当真正成为了班级的一员后,学生就会和你无话不谈,你才能从他们的话语中把握他们的思想动态,把握学生的学习动机、态度、方法、适应性、情绪、情感、人际交往、自我意识等方面的心理需要,窥探到他们的内心,这样有利于你“对症下药”。研究学生的心理需要,就必须多和学生接触,多和学生打交道,尽量多地去了解、掌握学生的有关“背景”材料,努力找到与学生的共同话题,使自己融入学生的生活,成为学生群体中的一员。只有这样,学生、老师才会在共同的教与学活动中感到无比的轻松自如,形成积极的班级氛围,自然中培养学生乐观向上的情绪,这一点非常重要。
  每个班主任,真心把班级放心上,把班级里的学生放心上,那么无论你用什么方法,你都会很自然地去不断总结不断改进,最终找到适合自己也适合自己所带班级的好方法。


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