如何提升播音主持专业教师的教学能力
来源:用户上传
作者: 孙亚茹 姜波
随着播音主持专业招生热的出现，全国共有400多所高校相继开设了播音与主持艺术专业，据不完全统计，单黑龙江省就有27所高校开设了该专业。与招生热形成强烈对比的是，2014年10月，在教育部发布的近两年全国就业率较低的本科专业名单中，全国有15个专业被亮起“红牌”，播音与主持艺术专业名列其中。高招生、低就业，这种现象出现的原因是非常复杂的，但播音主持专业教师也应该思考如何提高自己的教学能力、增强教学效果，以期真正培养出媒体需要的应用型、技能型、复合型播音主持人才。
播音主持专业教师的教学现状
目前，播音主持专业教师的教学主要存在以下几个问题：
1.教学水平不高，教师科研能力和学历止步不前
许多高校开设播音主持专业时，教师来源于新闻、中文等相关专业。高校曾经组织专业教师进修，以解燃眉之急，可是业界发展迅速，短暂进修过后没有长期的合作，教学依旧是纸上谈兵。而且，很多高校的播音主持专业由于教师奇缺，一人需上几门课，大多数无暇顾及科研和自身学历的提高。责任心强的教师在不断上课的过程中，会感到身心俱疲、难以胜任；责任心不强的老师则敷衍塞责、应付学生。在学校正常教学秩序得以维持的表象下，是教学水平不高、教师科研能力和学历止步不前的窘境。
2.教学观念陈旧，教学内容和方法单一
一些专业教师虽然曾在中国传媒大学等专业性院校学习过，但时隔多年，“吃老本”现象明显：自己过去怎么学，现在还怎么教，不注意学习新知识、更新观念，在教学内容和方法上很少创新。教学内容上，教材大多一成不变，尽管根据媒体需求的变化，学校和专业屡次修改人才培养方案，可由于教师有限，许多课程尽管更改了名称，但换汤不换药，教的还是原来的东西。不少教师自身知识结构老化，专业知识、专业能力储备单一，难以担当起培养集采、编、播等综合素质为一体的复合型主持人的重任，不少学生的专业素质与现实要求脱节，难以适应现实需要。①教学方法上，不管生源层次如何、个性如何、有何特长，都按照千篇一律的方法进行“大课”教授，毫无区别和新意，忽视了学生的个性特征。个别教师“一言堂”的教学方式不利于学生主观能动性的发挥，让学生感觉枯燥、厌倦。
如何全面提升教师的教学能力
基于广电行业对播音员主持人在专业技能、基础理论、文化底蕴、全面素质发展等诸多方面的岗位要求，要改善播音主持专业的教学现状，全面提升教师的教学能力，应从如下几方面人手：
1.端正教学思想
高度重视教师道德建设，定期进行“教育思想大讨论”，明确教师的责任和义务，把教书育人落到实处。教师应该身正为范，爱岗敬业。
2.明确培养目标
不同类型、层次的学校，培养目标应该同中有异，让教师教学有的放矢。表面上，播音主持专业招生日益增多，毕业生逐年增加；实际上，从中央到地方，能够真正被广大受众认可的好主持人严重短缺，各级县市真正能胜任工作的复合型人才也严重不足。对于地缘偏僻的二本院校来说，培养县市采编播合一的播音员、主持人，网络主持及礼仪、购物、商演等应用型主持人，不失为较实际而明确的目标。
3.提升教师专业水平
提升教师专业水平的具体做法为：引进更多的专业教师，给现有教师减负，让教师有时间和精力从事科研、提升学历；建立校媒合作机制，给教师深入线的机会，教师不仅要了解播音主持线动态及媒体改革的动向，还要力争参与广电业务实践，参与节日的策划、编辑、播出、反馈等，以“双师型”教师指导办学，才能事半功倍；建立校际合作机制，不同学校的教师可以相互学习，加强交流，促进合作，共享合作成果；组织召开并积极参与专业学术会议，促进学术交流和教学理念、内容、方法的沟通，客观上提高专业的知名度和美誉度。由闭门造车到博采众家之长，专业教师的教学水平怎能不提高？
4.扩充知识含量
当今社会，一日千里，以往传统的“传声筒”式播音已经不能适应时代飞速发展的要求，媒体需要的是“百科全书式的播音员与主持人”。播音主持是建立在新闻传播学、文学、艺术学、语言学等专业基础上的，对专业教师的素养要求非常高。专业教师应丰富知识储备，完善知识结构，打牢履职尽责的基础。
5.改进教学方法
针对艺术类学生这一特殊群体，教师应该充分了解他们的特性和个性，做到因材施教。他们的特殊性在于：文化基础相对较差；个性较为张扬外露；思维活跃敏锐，勇于创新；创作表演能力强等。教师为了提升课堂效果，应具备寓教于乐的能力，不断对教学方式和方法进行改进。
如专业基础必修课中的文学类课，为了让学生主动多读书、读好书，扩充知识面，教师可以给学生创造机会让他们自己讲课，变被动听课为主动备课，全面提升学生素质，尤其是嘴上功夫。通过教师点评与学生讨论的方式，发挥学生的主观能动性，达到教学相长的目的。
再如主持类课程，在加大教学环节中实践比重的同时，加大“说新闻”训练；社教类节目教学应着重于贴近日常生活的服务类节目尤其是购物类节目主持训练，引导学生选修法治、财经等课程；综艺娱乐类节目训练中应坚持搞笑而不庸俗、逗乐而不失品位的宗旨；谈话类节目也要注意提高品位……在训练过程中，教师应该不断地发掘每个学生擅长的主持方向，重点培养学生的个性化主持能力。
6.完善激励机制
干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，干快干慢一个样，最终会使教师的教学积极性消失殆尽。因此，高校要建立科学的教学考核机制，如学生评教、同行评议、专家听课等，并由专人管理，确保这些机制落到实处。对教学付出多、教学水平高、教学效果好的教师加以政策、资金等各个方面的倾斜和奖励，从而真正做到鼓励先进、鞭策后进。
广播电视事业发展迅速，播音主持节目多样化、分众化的特征日益凸显。播音主持专业教师为了适应媒体的需要，应该进行大胆的尝试和创新。只有教学与市场需要接轨，培养的学生才能真正为市场所需，专业教育才能逐步走出现在的困境，真正为市场输出受欢迎的人才，推动我国广播电视事业不断发展。
【本文为2012年黑龙江省高等教育教学改革项目阶段性成果，项目名称：建立长效激励机制，提升中青年教师专业水平和教学能力的研究与实践，项目编号：JG2012010691】
注释：
①茹斐然：《关于培养复台型主持人的思考》[J]，《中国广播电视学刊》，2013年第2期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-7887132.htm
